四年级语文试卷分析　.doc

四年级语文试卷分析 为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力 等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进 学生和谐发展。我们于6月28日对全县四年级进行了语文 调研测试，现对测试情况作一简要分析。 一、基本情况 全县四年级应参考3852人，实参考3843人，参考率 99.8%。总均分83. 7分，总及格率98. 3%。整体情况较为良 好。 二、试卷分析 本次四年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字 写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握 语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将 综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的 双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生 综合运用语言的能力。 、学生答题情况 基础知识部分 第一题学生答的较好，学生书写较为工整，出错较多 的是选择题的第二题，选出与其他三个不同的一个，另外 句子练习“修改病句”，学生不理解“蝉联”的意思。第二 题出错的原因产要是错字较多，例如：“幸福”写成了“辛 福”，“吹拂”写成了 “吹佛”，“展开”的“展”学生好多 都多写了一撇。第三题学生答题情况良好，多数学生能根 据要求写话，语句较为通顺，叙述也较为合理。 阅读部分 本次阅读题分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅 读学生大部分都答得较好，就是部分学生在写省略号的用 法时也知道，但不会用语言来表达。还有部分学生在写你 看到这些会有什么想法时，是根据全篇文章来写，写了佩 服天鹅团结一心的精神，而不是根据片段来写。 第二部分是课外阅读，学生答的不太好。理解不了老 师的四次笑，在用符号来画时，学生不读题，符号用错， 部分学生理解不了两个“漂亮”的意思，有的能理解了， 但不会用自己的语言来表达。还有部分学生归纳不出本节 课上的漂亮的三个原因。 习作部分 有三分之一的学生不能够正确审题，题意为“你上过 的哪节课上发生的事情给你留下了独特的记忆”而学生所 写内容超越了课堂外，因而习作出现了偏题现象。有三分 之一的学生习作书写不够认真，不会正确使用标点符号。 还有部分学生习作中叙述事例不够具体。 四、存在问题 基础知识的训练做得不细，练得不够。 从答题情况来看，学生对于基础知识的掌握是较为扎 实的，但也存在着一定的问题：在“我是小小书法家”中 学生出错最多的词语是“泛滥” “瞻仰”。在“我是出色调 音师”中有2 %的学生把“树冠”的“冠”读成四声。对于 修改病句，有10%的学生不会改，对于仿写拟人句，有5% 的学生写成比喻句甚至写错，这说明学生练得不够。 审题不清，缺乏阅读理解能力。 课内阅读答题情况较好，主要出错的地方是对于省略 号的用法掌握不扎实，表述不清。在课外阅读中学生审题 不清，缺乏理解能力，主要表现在：从“老师的笑声中学 生感受到老师的什么”有80%的学生分析不正确；对于“漂 亮” 一词的理解，有20%的学生不能根据上下文来解释；对 于漂亮的理由，有80%的学生在胡编乱造，不能根据文章内 容来写。 习作训练少，语言组织单调。扣题不准。 只学知识，不用知识，缺乏灵活多变。 从学生的答题中我们不难看出有的题是学生在平时练 习过或生活中的，可学生只知道就提论题，不去变位思 考。比如这次的作文，我们从三月份以来都在课改，对于 课堂，学生只要稍微思考就有内容可写，可答题中出现了 偏题现象。在比如修改病句“刘翔连续蝉联了全运会110 米栏冠军”，“蝉联”就是“连续”，只要灵活一点，这个 提不完全可做对的。 五、策略和措施 通过这次调研测试，看到了学生们的进步，也很好地 反应了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进 一步加强下一学期的教学，采取如下教学措施： 注重词语教学，加强词语训练，在掌握词语的同时加 强复习，让学生牢记。在掌握词语后要引导学生对词语的 运用，让学生知道，只有运用，才是真正学到知识。 注重阅读训练。从课堂阅读入手，精心设计，优化练 习，从课堂教学中逐步提高学生的阅读能力，加大训练， 在训练中掌握方法，提高能力。在训练中注重方法的指导。 注重学生生活的积累，并内化为能力。教师要引导学 生能够从生活中积累知识，提高语文素养，并逐步转化为 语文能力。让学生从生活中提炼语文知识，并在提炼中得 到运用，在运用中得到提升。 注重实践，学以致用。对于小学生语文实践能力的培 养是一个长期的过程。这就有必要提醒我们每一位小学语 文教师在教授语文知识的同时，更应让学生走出教室，走 进社会，走进大自然，去领略语文的无穷魅力。 教育学生做到学习要扎实。大多数学生知道自己在学 习中存在的问题，也知道了自己努力的方向，可是再和他 们的日常行为相比较的话，就不能相提并论了。由此看来， 教育学生能够扎实学习显得十分重要。 一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下 五千年中华民族