数字教育资源评价机制设计思路二、数字教育资源准入审查四.pptx

华南师范大学教育技术研究所 广东省基础教育数字资源审查与评价指标 柯清超 教授 目 录 一、数字教育资源评价机制设计思路 构建一个以“多元评价主体”为核心开展的，涵盖资源“进入-使用-共享-优化-再生”运转全过程的评价机制，同时融入“资源消费”和“资源优化再生”的理念以确保评价机制的可持续发展，最终形成一套多方参与的、科学动态、系统完善的基础教育数字资源评价机制。 评价机制设计思路 评价机制设计 四大评价参与主体：政府、专家、用户和开发者 四大评价子机制： 资源准入审核机制 资源质量评定机制 用户线上评价机制 网络计量评价机制 三大评价保障机制： 资源优化再生机制 用户积分机制 用户信誉机制 评价机制模型 资源准入审核机制 政府 积分机制 专家 用户 开发者 信誉机制 资源质量评定机制 用户线上评价机制 网络计量评价机制 资源优化再生机制 运行机制 二、数字教育资源准入审查 资源准入审查 审查范围：包括教育资源内容和资源提供方的属性、资质。 资源准入审查 教育资源审查由广东省教育厅教育信息化相关部门组织领导，具体工作由广东省教育技术中心负责。 专家审查委员会由教育行政人员、课程和学科专家、教育技术专家、教研员、学校校长和一线教师等组成。 三、数字教育资源分类 教育资源分类说明 资源类型 资源概述 建设目的 评价重点 基础性资源 由政府主导，出版社与教育机构主建，义务为基础教育阶段师生免费提供的与国家、地方教材配套的数字教育资源 满足基础教育阶段学校教学的基本资源需求 对资源提供者资质的审查和组织专家对资源质量进行评审 开放性资源 由学校、研究机构、社会组织等参与建设的，通过互联网平台公开发布和共享的非盈利性资源 推进人类知识共享、教育公平和终身学习 对资源内容的审查 个性化资源 由企业和相关组织以市场化机制向学习者提供的数字教育资源 满足不同学习者的个性化学习需要 对资源提供者资质的审查、资源内容审查与用户评价 教育资源分类说明 各类资源的具体表现形式可以是教学素材、教学课件、学科工具、教学案例、数字教材、网络课程、教育游戏、虚拟仿真系统和其它类型。 四、资源评价类型及评价指标说明 评价类型 资源准入审核（行政） 专家资源质量评定 用户线上评价 用户试用评价 网络计量评价 01 专家评价 评审专家依据各类资源相应的评价指标体系，运用专业方面的知识和经验，从教学内容、教学设计和技术规范等维度对数字教育资源的质量特性进行评价。 专家评价要求参加评价的专家在数字教育资源评价方面具有较高的学术研究水平和丰富的实践经验。 01 专家评价 一级指标 二级指标 评价标准 权重 教学内容 准确性 符合课程标准的要求，内容准确、严谨 15 适用性 符合学生认知规律、有启发性，组织结构合理，具有普遍适用性，有利于学习与能力培养 15 实用性 符合实际教学需要，易于实用与推广 15 教学设计 目标定位 目标清晰、定位准确，重点难点突出，启发性强 10 内容设计 呈现知识内容的方式科学有效，符合认知或技能形成一般规律 10 媒体应用 多媒体技术运用恰当，能够支持学生进行学习 10 交互设计 有良好的交互设计，操作简便、趣味性、效果好 10 技术规范 标准性 技术指标符合国家相关技术规范和广东省数字教育资源公共服务平台技术要求 5 规范性 文件采用主流格式，大小符合日常教学需要，能够在常用教学终端流畅播放 5 界面效果 界面设计简明，布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，视觉效果好 5 02 用户线上评价 02 用户线上评价 用户评价信息的基本类型：星级评定、质量评价、评论发表、标签创建、网络计量。 评价等级 等级标准 对应分值 优质资源 5 推荐资源 4 一般资源 3 缺陷资源 2 较差资源 1 暂无评价 0 02 用户线上评价 02 用户线上评价 评价指标 指标达成程度 全部达成 3 基本达成 2 部分达成 1 没有达成 0 不提及 （N/A） 1.符合学科课程标准的情况           2.资源的内容设计质量           3.资源的交互设计质量           4.资源的学习活动设计质量           5.资源的评价设计质量           6.资源的运行状况           7.资源的使用支持           发表评论是指平台用户针对资源发表评论，用户可以根据自己对资源的理解或应用资源的效果，对资源的评价给予文字方面的描述，以便给其它用户提供更多关于本资源的可用信息和已使用信息，从中了解到该资源的适用性和有效性。 02 用户线上评价 创建标签主要是指用户使用关键词对资源进行分类，方便在大量资源中对特定资源定位。当用户对高质量资源创建标签时，就成了一种新颖的评价，因为只有资源质量被认为是较高时，才会被创建标签。