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深化知识面,构建知识的体系,精讲精练,强化能力 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0046-02 　　初中历史新课程贯彻的新理念使课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面，学生的学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识，可以说新课程正在逐步显示出其独特的魅力和生命力。 　　初中毕业生历史课程学业考试是义务教育阶段的终结考试，是全面、准确地反映初中学生在历史课程学习方面所达到水平的重要环节。因此，复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。然而，复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。在总复习阶段如何让学生在总复习阶段系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。特别是让学生牢固地记住重要的历史事件、历史人物和历史年代，以及通过重大历史事件的复述和分析，对学生进一步进行政治思想教育。这是历史教师必须解决的问题。同时，在教学过程中要使学生掌握科学有效的学习方法。使学生的知识量得到了丰富和理解能力的提高，在考试过程中，不再感到困难；在学习过程结束后，体会到有了更多的东西。一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。 　　一、全面系统复习，注意知识连贯，引导学生构建知识体系 　　九年级历史复习时间划分一般为三个阶段： 　　第一阶段，一般进行基础知识复习。教师引导学生进行系统的、地毯式的复习与练习，此轮复习主要以知识点的讲授为主。在教学法上要突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚重点突出，逻辑性强；时间和空间概念明确；语言精炼，多余的话不讲，重复的话少讲，做到画龙点晴；并辅以条理化的板书（包括提纲和图表），增强语言的叙述性和直观性。在这个阶级复习当中，要重视基础知识，要通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识，都应做到人人过关。 　　第二阶段，进行专题复习。第二阶段的任务主要是结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识。 教师要将考点知识进行重新划分，将相关知识进行单元化、体系化整合，目的只有一个，学生对知识结构的清晰化。例如复习第一次工业革命，主要抓住珍妮机的发明、瓦特改进蒸汽机、火车的发明和工业革命的影响等主干知识的复习。又如八年级下册第三单元主要抓住十一届三中全会、改革开放的伟大成就、邓小平理论等主干知识的复习。要加强专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。同时，在这一阶段要及时对学生知识点进行查漏补缺、混淆点的纠正等工作。 　　第三阶段，综合复习，精选试题进行练习，训练学生的应试能力。 　　在复习的后阶段中，要进行强化训练，要抓住中心，以点带面。这一阶段的教学与复习以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答、材料分析题组织学生进行练习，使学生达到离开教材重组知识，创设新的历史情景的能力。 　　二、发挥教师的主导作用和教学调控职能，加强复习课课堂教学模式研究 　　构建体现教师主导、学生主体、师生互动、分层教学、分类指导的复习课课堂教学模式。 　　1.复习课课堂教学基本流程 　　2.复习课课堂教学的基本环节 　　（1）课前延伸 　　①明确目标，精设复习提纲。根据课标和考试说明对知识和能力要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。 　　②自主梳理，自我检测。学生依托导学案进行自主梳理和自我检测，在预习中发现自己的不足。 　　③学案基本内容的填写以课下为主，课上整理为辅。 　　（2）课内探究 　　①预习评价，目标展示。教师通过查看学生预习学案，归纳总结出学生学习过程中存在的问题，引导学生掌握本节课的复习目标。 　　②导学案引导，自主自学。学生依据导学案，认真自学，再一次整体感知学习内容。然后小组内进行交流、深化、补充、完整。教师在班内巡回指导和点拨。 　　③合作探究，交流展示。教师设计合作探究的问题，问题要是综合性的题目、思维提升题和体现情感价值观的问题。学生以小组为单位展开讨论，教师适时进行指导和点拨。最后展示小组讨论成果。 　　④精讲点拨，知识小结。 　　一是引导学生构建课时知识结构，突出知识联系，引领思考方向。对重难点进行分析、归纳、总结，帮助学生理清思路，找出解决问题的方法和规律。在教师的指导下，学生对复习的内容进