六语文上册第七八单元教材分析报告教案.pptVIP

第七组 一、整体把握教材内容 叶圣陶讲过：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文教师”，而对于篇幅较长的文章理清思路更显重要，在理清文章脉络的基础上学习课文有助于对课文的深入了解。 《老人与海鸥》一文主要分两部分来写：一是老人喂养海鸥（写了三部分：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；二是海鸥哀悼老人（写了鸣叫、守灵、送行），展示了老人与海鸥之间的那份令人震撼的情。 《最后一头战象》一文以时间为序，扣住了四个感人的环节来写：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去，记录了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。 《跑进家来的松鼠》是按事情的发展顺序先后叙述了小松鼠“储存冬粮”、晾晒蘑菇、烟囱里做窝的有趣的故事。《金色的脚印》则以主人公正太郎的观察为明线，写了“老狐狸设‘调虎离山’计营救小狐狸”和“老狐狸深入‘虎穴’喂养、营救小狐狸”。 二、寻求突破，创意教学 对于本组教材，文本篇幅较长，教学中不可能面面俱到。这就需要教师紧扣课文教学重点，帮助学生寻找一个切入口，牵一发而动全身。 《老人与海鸥》 文中写到P116“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——”，在初读课文，整体感知的基础上，抓“意想不到”学习课文。教师可以提出问题，引导学生学习：“海鸥的哪些举动让你意想不到？” ①一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ②鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ③不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ④当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 引导学生品读，充分理解和感悟海鸥对老人的深情。如：对第一句中的“大不一样”与“不大一样”比较，想象海鸥的“叫声”和“姿势”与平时会有哪些不一样，感悟海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐、疑惑、悲伤的情感。再如，第四句中有两个“扑”字，为什么不用“飞”字？通过探究，体悟海鸥的深情。 在理解和感悟海鸥对老人的深情的基础上，再学习“老人喂养海鸥”部分，使学生知道这虽是“意料之外”，却也在“意料之中”。 《最后一头战象》 《最后一头战象》原文有4100字左右，经过改动之后剩下1800字左右。其中给人印象最深的是寻找战甲和寻找百象冢，这也是最能体现这是一头战象的段落。 因此，教学时，可以从题目入手，从“战象”入手——文章的哪些部分最能看出嘎羧是一头战象？学生能快速地分辨出是“重披战甲、凭吊战场”两部分。引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，同时通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。 三、拓展延伸，充盈本组阅读主题 引导学生加强课外阅读，感悟人与动物之间的真挚感情。同时也为口语交际和习作做准备。 推荐：《军犬黑子》、《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》、《斑羚飞渡》 四、重点把握的知识要点 老人与海鸥 1、标点符号: A.省略号(教师教学用书P228页有详细说明) B.有关说的标点符号(语文书P114页) 2、学生对文章整体感知能力和理解概括能力的训练。 小学高年段、初中、甚至中考，课外阅读主要是考察记叙类文章，其中出题要点之一就是考查人物、事件概括。一般问题诸如“文章中写了几件事？请用简洁的语言概括”；“文中人物具有怎样的性格特点？请简要概括”等等。文学作品经常以整体考查概要居多。例如小说，常以“请用简洁的语言概括本文的主要内容”这种形式来考查学生。 所以我们要有意识的培养学生概括能力。 老人与海鸥 问题设计: “老人喂养海鸥”部分一共写了老人与海鸥的几件事?请用简短的语言概括一下。 （就是写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）； 跑进家来的松鼠 问题设计: 说说松鼠在我家做了哪些事? 最后一头战象 问题设计:你觉得文中的这头战象是一只怎样的大象? (善良\忠诚\通人性) 3、注重成语的积累和运用 抑扬顿挫、千方百计、哭笑不得、漫不经心、震耳欲聋 成语解释：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。成语例子：那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那时弹似的。 ☆清·刘鹗《老残游记》第二回 4、生字词、多音字、形近字、容易混淆的字、难把握的词语。 教师教学用书 P229 P241