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初中地理教学的主体参与式教学模式研究-地理论文 初中地理教学的主体参与式教学模式研究 摘 要：新课程改革要求进一步减轻学生的课业负担，打造高效课堂。主体参与式教学将课堂教学分为媒体导入、自主学习、师生互动、课堂小结、评价反思五个环节，经过一段时间的应用与观察，学生参与地理课堂的主动性和积极性都得到了很大的提高。以教学实录的方式研究主体参与式教学在初中地理课堂中的应用。 　　关键词：主体参与式教学；初中地理课堂；分组教学 　　主体参与式教学是以新课程改革的基本精神和基本要求为出发点，强调学生主动参与教学的每一个环节。主体参与式教学以学生在教学与学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，努力营造和谐、平等、民主的课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，唤起学生个体发展的需要，培养学生的学习能力。让不同层次、不同个性特点的学生都有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。 　　主体参与式教学模式将课堂教学分为媒体导入、自主学习、师生互动、课堂小结、评价反思五个环节。媒体导入即运用多种多媒体手段，以最贴近学生生活的例子吸引学生的注意力；自主学习，通过导学案的编制，让学生在规定时间内自学课本，完成主要问题；师生互动，在教师的指导下，通过各种评价方式，对自学的情况进行反馈，并由教师小结归纳；课堂小结，可以分为教师总结、学生总结、师生总结三种方式，对本节课所学的内容进行小结；评价反思，师生在课后对本节课的参与程度进行自评和互评。本教学设计以初中地理人教版新课标七年级上册《气温的分布》（第二课时）为例，深入探索初中地理教学中主体参与式教学的应用。 　　一、教材分析 　　本节教材是人教版新课标教材第三章第二节的第二课时。主要介绍了气温的分布特点，气温的分布主要受到纬度因素、地形因素、海陆因素的影响。本部分教材主要分为四大部分，首先是等温线的定义及特性，给出了等温线的模式图，便于学生理解；第二是世界年平均气温的分布，说明了气温的分布随纬度的升高而降低。第三是气温垂直变化规律，海拔每升高1000米气温约下降6°C，学生应掌握由此引出的计算题。第四是世界1月平均气温分布图和世界7月平均气温分布图的对比，1月份图中海洋温度高于陆地，7月份图中海洋温度低于陆地。 　　二、学情分析 　　初中阶段是学生智力发展的关键，学生逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力、想象能力、记忆能力、推理能力也迅速发展。七年级学生对于气温已经有了一定的生活体验，也有了一定的地理知识基础，便于理解，但是对于气温的分布，由于学生缺乏对全球的认识，难以理解相关内容，只有想办法增加课堂趣味性，兴趣是学生学习的内在动力，此节采用主体参与式教学的模式以激发学生的学习兴趣。 　　三、教学目标 　　知识与技能： 　　1.了解等温线的特点，学会阅读等温线分布图。 　　2.初步学会阅读分析“世界年平均气温分布图”“世界1月平均气温分布图”“世界7月平均气温分布图”，并能总结世界气温的分布规律。 　　3.了解气温垂直递减率，并熟练进行相关计算。 　　过程与方法： 　　1.通过阅读“等温线模式图”，了解等温线的特征及判读方法。 　　2.通过阅读“世界年平均气温分布图”“世界1月平均气温分布图”“世界7月平均气温分布图”和“乞力马扎罗山风景图”，掌握气温的影响因素。 　　情感、态度与价值观 　　1.学会与人合作，培养学生善于观察，勇于发现的品质。 　　2.能够以世界的视角观察事物的变化。 　　四、教学重难点 　　1.重点：世界气温分布的基本规律和影响因素。 　　2.难点：等温线的判读方法。 　　五、教学方法 　　直观演示法、自主学习法、小组讨论法、精导互动法。 　　六、学法指导 　　学生通过教师展示的多媒体图片及动画，增强感性认识，在教师的指导下，通过小组合作讨论探究法、自主学习法等方法完成学习内容。 　　七、教学过程 　　【媒体导课】 　　师：同学们好！我们来看一下课件中展示的照片，第一张照片是前天我校召开的国学诵读大会的照片，大家观察一下同学和老师的衣着，第二张照片是前几天三亚市第九小学的照片，大家再观察一下同学们的衣着，那么通过这个强烈的对比，大家思考一下为什么会产生这样的差异？这节课我们就来学习第三章的第二节气温的分布，学习了这节课的知识，这个问题就会得到有效的解决。 　　【自主学习】 　　师：请同学们打开课本，阅读55到57页，完成导学案中的问题，下来给你们十分钟的时间自学课本，可以小组讨论，可以和老师讨论，十分钟以后我们将进行一个抢答环节，由各组长计分，每道题两分。 　　生：自学课本，回答导学案上的问题。 　　【师生互动】 　　板书：第二节气温的分布 　　（一）等温线的定义及判读 　　师：自学时间到，下面我们进行本节课的第二环节，抢答环节。课件展示题目。 　　A组：读课本55页图3.16“等温