《有序数对》说课稿-精选（公开课件）.ppt

你能举出在生活中用有序数对表示位置的例子吗？ Q Y J L 6.1.1 有序数对 6.1.1 有序数对 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 09年国庆参加背景图案表演的共有8万多人，演出时在天安门广场地面上也因此需要有8万多个有序数对来确定位置。 6.1.1 有序数对 6.1.1 有序数对 6.1.1 有序数对 神七返回舱落点:东经111.345度、北纬42.296度 6.1.1 有序数对 设计意图：第一个活动的设计充分利用了远程教育资源与网络资源整合，给学生提供了丰富的现实背景，通过练习用有序数对表示位置，突出本节重点，调动学生进一步参与数学活动的积极性。 第二个活动旨在创设一个相对轻松、有趣的情境，通过做数学让学生体会到一种学习的成就感—-用数学知识设计出一颗爱心。在活动中，学生知道有序数对可以用一个格点来表示，通过1、2的练习，逐步渗透有序数对与平面中的点一一对应的思想。 第三个活动通过雷达探测图，提高学生的理解有序数对的广度，有序数对不但应用在纵横线上，还可以在环形图像中。 第四个活动应用举例是让学生体会到数学与我们生活的联系，体验到数学存在于我们生活中，生活中处处有数学。 以上四个活动的设计,环环相扣，重点突出概念的应用。问题的设计过程，运用了远程教育资源和网络资源，体现了人文性、趣味性、生活性和应用性，让学生体会到数学概念不是枯燥的、无味的，而是建立在现实生活情境之中。 6.1.1 有序数对 过 程 设 计 6.1.1 有序数对 情境引入 激发兴趣 合作交流 探索新知 实践应用 巩固新知 反思提高 延伸拓展 设计一个容易用有序数对 描述的图形，然后把这些有序 数对告诉给同学，看看他人能 否画出你的图形。 学生活动：自由创作，合作分享。 教师活动：通过实物投影把学生的作品展示出来。 设计意图：这样的设计既促使学生灵活应用新知，又为学生创设了一个充分展现创造力的空间，提供了一个实践与创新的机会，同时也让学生体验到了与他人合作带来成功的喜悦。 6.1.1 有序数对 6.1.1 有序数对 今天你有什么收获? ①有序数对的概念； ②平面内的点可由一个有序数对来表示，记作（a,b）； ③可用有序数对表示实际位置； ④用有序数对可绘成各种图案。 主要内容 6.1.1 有序数对 课本40页 6.1.1有序数对 一、有序数对的定义 二、课堂练习 三、课时小结 6.1.1 有序数对 过 程 设 计 6.1.1 有序数对 情境引入 激发兴趣 合作交流 探索新知 实践应用 巩固新知 反思提高 延伸拓展 设计意图：整体地来看这节课的一个设计，四个环节，一是从实际背景出发进行一个数学思考，二是从数学的角度分析对象获得概念，三是应用新知，懂得用有序数对来表示位置，四是将新的知识融入到学生的知识结构中去，并加于创造和灵活应用。 教材 分析 学情 分析 教学 过程 教学特色 教法 学法 教学特色 本课的教学中，我恰当地运用远程教育资源和网络资源进行整合，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，使原本枯燥、抽象的数学概念变得生动、直观，贴近学生的生活实际，使农村的中学课堂变得生动、活泼，让农村的孩子也享受到优质的教学资源。在这样的学习氛围里，学生很好地掌握了有序数对的概念，并能用有序数对来表示物体的位置，获得成功的体验和学习的乐趣，从而实现了教学目标。整个教学过程努力构建开放而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 6.1.1 有序数对 * * 6.1.1 有序数对 商丘市第八中学 韩保民 教材分析 学情 分析 教学 过程 教法 学法 教学特色 教 材 分 析 “有序数对”是人教版七年级下册第六章第一节的内容。该课时是在学生对确定物体的位置有初步的了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，所以，本节课起着承上启下的作用。 1．教材所处的地位和作用 6.1.1 有序数对 通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。 理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。 知识技能 教 材 分 析 2．教学目标 6.1.1 有序数对 根据新课标标准，教材所处的地位和作用以及学生发展需要，我确定以下教学目标： 过程与方法 教 材 分 析 通过学习位置确定的方法，发展初步的空间观念； 通过用有序数对表示物体的位置