分析研究性学习进修教学教案集.docVIP

| 课 题： 《研究性学习》系列之----开动脑筋确定自己的研究课题 学习 目标 知识目标： 1、了解选题的重要性； 2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题； 3、掌握论证选题的要求； 能力目标： 提高学生发现问题的能力； 情感目标： 培养学生关注周围事物的意识； 重点： 如何找问题并把问题转为自己的课题；； 难点： 提高学生发现问题的能力； 说明： 《开动脑筋确定自己的研究课题》 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 1． 选题的重要性 俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。 2． 专题研究的选题创意来自何方？ 提示： （1）观察你周围的世界，尤其是留意构成本社区特色的东西； （2）对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？ （如牛顿发现了地球引力） （3）比较相互有关联的事物，寻找其中的差异； （4）想想平时和同学讨论最多的是什么？ （5）从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。 想想有没有你很困惑的问题？ 学生寻找选题创意的有效途径，可源于： （1） 学科教学中的引发的问题； 例如：买蛋选鲜（物理） 人行道垃圾桶的设置 （数学） （2） 社会的需要问题； 例如：出租业有降低空驶率的迫切需要 （3） 人类的希望问题； 例如：“亚超声定时控制器” （4） 已有事物的确定问题； 例如：“布手套翻转器” “聋人赛跑发令枪” 3． 怎样把“问题”变成可研究的“课题”？ 围绕问题问问题： 谁？ 什么？ 为什么？ 什么时候？ 哪里？ 怎样？ 4． 选题的论证 （1）“选题”是否符合道德法规； （2）“选题”是否符合科学原理； （3）“选题”是否缺乏研究的社会价值； （4）“选题”研究的主客观条件是否具备； 5、分组 一个班分为6个小组！ 6、讨论思考 学生思考！发言！ 小组内讨论，寻找问题，确定课题！ 让学生开动脑筋！ 通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。 课后反思 个别小组不知道该研究什么课题，认为没有什么好研究的，教师应做相应的引导。  课 题： 《研究性学习》系列之----基础知识篇 学习目标 知识目标： 1、理解研究性学习的含义； 2、了解研究性学习的实施步骤； 能力目标： 提高接受新事物的能力； 情感目标： 培养对研究性学习课程的兴趣； 重点： 理解研究性学习的含义； 难点： 理解研究性学习的含义； 说明： 范例《生态污染的情况调查》 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 1． 引入 [提问]哪个同学知道研究性学习？给大家介绍一下！ 2． 开展研究性学习的背景 教师介绍！ 1995年研究性学习在上海最早萌芽； 1998年上海七宝中学进行开放性主题活动课程的必修课实验； 1999年深圳、江苏、黑龙江、河南、天津、成都进行的研究性学习实验。 3． 研究性学习的目标定位 （1） 获得亲自参与研究探索的体验； （2） 提高发现问题和解决问题的能力； （3） 学会分享和合作； （4） 培养科学态度和科学道德； （5） 培养对社会的责任心和使命感； （6） 激活各科学习中的知识储存，常识相关知识的综合运用。 4． 什么是研究性学习 含义：学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。 5． 与现有的学科教学相比 [提问]请同学来描述一下现有的学科教学？ 结论： （1） 研究内容的问题性； （2） 学习方式的开放性； （3） 研究的自主性； （4） 结果的过程性； （5） 全员参与性； 6． 研究性学习的一般步骤 学生发言！ 了解背景！ 理解含义！ 学生回答！ 学生回答 通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。 通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开