教学设计-运用联想与-想象(优质课一等奖~).docVIP

| PAGE 学科:语文 学校:东中 备课人:孙瑞东 课题 运用联想与想象 —运用联想、想象拓展写作思路 设计 思想 新课标规定：利用联想想像来丰富文章内容。 学生在写作中存在着写不长，作文无话可说的问题，还存在着即使写出来也是平铺直叙，文章缺少波澜； 我立足于学生，试图追求讲—思考—练相结合的思想，让学生在课内外能够领会联想和想象的具体含义，融汇贯通，结合自己的生活经历，发挥联想和想象进行写作实践，针对拔尖者，鼓励构思再写作，对于基础弱的，写一段再写一段。希望既能达到字数充足，内容丰富，又能富有文采。 学情分析 目前大部分学生写作思维凝固，思路闭塞，找不到写作切入点。那么，怎样使学生的思路洞开，文思泉涌成了语文老师共同的课题，指导学生借助联想和想象，拓展写作空间是一个好办法，它让学生迅速打开思路，进入写作状态。 教材 分析 《咏雪》《春》《从百草园到三味书屋》等一些课文中有很多联想与想像的段落，这些段落的作用十分鲜明，在讲课过程中结合课文利于学生对想像与联想的理解，并能够进行片段写作。 教学 目标 一、知识与技能 1、利用课外知识引出联想、想像的概念。 2、了解联想和想象的基本知识。 3、运用联想与想像进行写作实践。 二、过程与方法 在教师的指导下，学生能够自主、合作、探究去进行作文实践。 情感目标： 通过学习和写作实践，能够激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。 教学重难点 学习联想与想像的基础知识。 运用联想与想像进行写作实践。 课时 一课时 教法 讨论、写作实践 教具 多媒体 板 书 设 计 联想与想象 观察生活 联想 想象 此 旧 彼 新 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导 入 新 课 出示“雪花”的动漫图，问：这是什么样？生：雪。师：正确，那么本学期我们学过和雪有关的课文是哪一篇？《咏雪》。问：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。 那么说，同样是雪花，在两个人眼中却是两个完全不同的景象。在这里 复习、观赏、回答 从学生最熟悉的事物，结合学生较熟悉的课文，引出联想的含义，便于学生理解。从而从 胡儿把雪花比作盐粒，谢道韫则把雪花比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因为观察了眼前的雪花而想到的另一样事物（熟悉的事物）。那么，这种人们在观察的基础上，由当前的某一个事物（雪花）想到另一种相关事物（柳絮）的思维活动，我们把这种思维活动叫做什么？（联想）板书课题：发挥联想和想象。 直观的角度来导入，既能直观理解又能提高兴趣爱好。 二、 出示 学习 目标 1、学习和了解联想和想象的基本知识。 2、学会发挥联想和想象多角度观察事物并思考问题，通过写片段来提高写作水平。 看、读 带着目标去学习，有针对性感知和训练。 三、知识梳理 联想的准确含义 联想是人们在观察的基础上由某一事物而想到与之相关的另一事物。包括：相似联想、相关联想等。 相似联想 抓住事物的相似性进行联想 雪花——柳絮 雨——像牛毛、像花针 通过梳理能够让学生有一个准确的概念。 2相关联想 由一件事物联想到与之相关的任何事物。 举例： 庄家——农民、土地 桃花——桃子 蜡烛——老师 小考 考一考：下面句子中，分别用了哪些联想的方法？ 床前明月光，疑似地上霜。（相似联想） 看到他,我便想起了许多往事。（相关联想）。 学生思考、答题 通过练习，利于巩固 四、探究想象 问:联想:是由这想到那，由此到彼。那么，什么是想象呢？ 出示：美女蛇图片和孙悟空图片。问：现实中有这样的事物么？没有。虚构的。 引出想象的含义：像这种在原有材料的基础上，由作者创造出或者虚构出从来没有过的，甚至是现实中根本不存在的事物的思维活动，我们把这种思维称之为什么？（想象） 思考、观看图片、回答 层层引导，由学生发现问题，得出答案，便于宏观理解。 五、简单区分联想和想象 出示三个问题，让学生判断联想和想象。 1.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 2.母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩…… 出示一则短文，让学生课外拓展判断哪里是联想，哪里是想象。 考试完后，我 怀着忐忑的心情，拿着成绩单回到家，老妈一看，“嗯，怎么考这么一