教育教学知识与-能力(简答整理版~).docVIP

| 教育教学知识与能力 标准测试卷（简答） 简述教育研究的基本步骤 确定研究课题。 查阅文献和阅读文献。 提出研究假设。 制定研究计划，设计研究方案。 收集、整理和分析资料。 作出结论。 撰写成文。 简述讲授法运用的基本要求。 讲授法是学校教育中教师最常采用的教学方法，运用的基本要求如下： 讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。 讲授应注意培养学生的学科思维。 讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展。自觉地领悟知识。 讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 简述小学生学习习惯的特点 学习习惯具有广泛性。 学习习惯具有实践性。 学习习惯具有阶段性。 学习习惯具有模仿性。 简述个体身心发展的不平衡规律 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的用一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。 个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。 简述班级授课制的优缺点 班级授课制的优点： 有利于经济有效地大面积培养人才。 有利于发挥教师的主导作用。 有利于发挥学生集体的作用。 有利于学生多方面的发展。 班级授课制的缺点： 教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。 学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。 教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。 教学内容和教学方法的灵活性有限。 简述德育过程的基本规律 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。 德育过程是促使学生思想内部矛盾争斗变化的过程。 德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 简述班主任如何做好先进生的教育 严格要求，防止自满。 不断激励，弥补挫折。 消除嫉妒，公平竞争。 发挥优势，全班进步。 简述课堂纪律的类型 教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的环境，即组织一个良好的集体结构。 集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。 任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。 自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。 简述小学生情绪情感发展的特点 小学生情绪情感的丰富性不断扩展 对于小学生来说，学习成了他们的主导活动，完成各项学习任务成为小学生最主要的需要，这些与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。通过集体活动，儿童的集体观念得到增强，产生了集体荣誉感；同伴交往的增加、同伴交往的深入，使学生产生了友谊感。此外，小学生的稳定性和平衡性日益增强。 情绪情感的稳定性逐渐增强 随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已经开始逐渐内化，小学高年级学生已经逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。 情绪的深刻性不断增加 小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。 简述启发性教学原则的实施要求 调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 让学生动手，培养独立解决问题的能力。 发扬教学民主。 简述遗传素质在人的身心发展中的作用 遗传素质作为影响身心发展的因素之一，具有重要作用，主要是指： 遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 简述维持课堂纪律的特点 建立有效的课堂规则。 合理组织课堂教学。 做好课堂监控。 培养学生的自律品质。 简述良好班集体的基本特征 共同的奋斗目标和为