自主发展生命放歌民办学校 - 仁知教育.ppt

实现自主发展教育的价值取向，在实施过程中须注意以下几个特点： 价值性 主动性 潜在性 组织性 自主发展既不是排他性发展，更不是脱离组织的孤立个体发展。真正的自主发展是将自我约束、自我教育、自我完善、自我超越等多方面的自主精神与共同愿景、团队学习、合作分享的团队精神融为一体的。真正的自主发展是能不断增强组织自身能力，能带来组织行为或绩效的改善，能让组织成员共享发展的成果。 自主发展教育并非是万能的教育，但自主发展则是一个人、一个组织追求的目标； 自主发展可以理解为是一种教育思想，同时也可以理解为是教育目标； 自主发展教育内涵丰富，且极具包容性，需吸收其他教育思想之精华，在践行中不断充实、完善。 文 化 基 础 核心素养 基本要点 自主发展 核心素养 基本要点 社会参与 核心素养 基本要点 人文底蕴 人文积淀 学会学习 乐学善学 责任担当 社会责任 人文情怀 勤于反思 国家认同 审美情趣 信息意识 国际理解 科学精神 理性思维 健康生活 珍爱生命 实践创新 劳动意识 批判质疑 健全人格 问题解决 勇于探究 自我管理 技术应用 人之所以伟大，是因为人是一座桥梁而非终点；人之所以可爱，是因为人是一个跨越的过程而非完成。……人的新的荣耀，不是来自所来之处，而是将要前往的地方。 ——【德】尼采 自主研修—教师专业发展 教师的工作量、薪酬待遇及教师的专业发展观课文化 专业技能 专业知识 专业情意 专家引领 同伴互助 办学基础、研究氛围、指导水平 新手教师 胜任型教师 业务精干教师 专家型教师 熟练新手教师 关键时间、关键事件、关键人物 自主研修—教师专业发展 关注期 筹划期 承担期 开展期 交流期 课程执行→课程开发 自主研修—教师专业发展 小学——快快乐乐 初中——有乐有苦 高中——苦中享乐 学生的校园生活应该是: 影响学生校园生活的重要因素是：教育过度 超前教育 超量教育 重复教育 片面教育 表现形式 创建体验式校园生活，实现学生自我教育 育人为本，德育为先。学校注重发挥直接德育、间接德育、隐形德育的功效，逐步形成“一二六”自主德育模式。 一条主线：育人 两个侧翼：培养良好习惯，提高自主能力 六条途径：环境育人、管理育人、课堂育人、 活动育人、家校共育、个性化育人 自主德育，彰显活力 艺术节 校园五节 体育节 国际交流节 实践节 科技节 活动课程 三大中心 创建体验式校园生活，实现学生自我教育 数学研究中心 艺体科普中心 语言交流中心 构建自主发展的学校文化 习惯行为 思维方式 价值观 教育即唤醒，唤醒良知，唤醒潜能，唤醒自主发展意识。 精神力塑造系统 学校定位 办学理念 学校精神 学校“三风” 办学要略 执行力塑造系统 组织管理结构 制度设计与实施 校本仪式 形象力塑造系统 环境建设 视觉识别 听觉识别 学校形象设计书 突破口 自主发展 生命放歌 分析世界各地教育改革成效的研究指出，改革成效的高低往往取决于“核心因素”，而非“周边因素”。 即与课堂上教与学相关的因素 即学校的政策 学生家庭背景 教师学历等 教育改革的“核心因素”究竟是什么？我们一直在思考和探索。 教为中心 的课堂 学为中心 的课堂 教为中心 的课堂 学为中心 的课堂 理想课堂: 寻找中间地带 自主 自 主 主人 主体 主见 自觉 自立 自控 自觉 强调的是学习的动力和状态，基于兴趣和情感的学习，或是基于责任和义务的学习。 自立 强调的是学习的形式和途径，基于学生的自我阅读、思考和操作来进行。 自控 强调的是学习的自我意识和自我管理，表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。 自主课堂：让学生学会学习 主人 意味着教师要尊重学生的学习权。教师要把学习的机会、时间还给学生，要努力实现教师少教，学生多学。 主体 是指学生具有认识能力、自主意识、主观能动性，教师要尊重学生、信任学生、突出学生主体地位的思想。 主见 是指学生不唯书、不唯师，敢于和善于质疑、批判和超越书本和教师，是学生创新精神的表现。 自主 主 自 主人 主体 主见 自觉 自立 自控 自主课堂：让学生学会学习 自主学习作为一种能力， 它由 构成。 自主学习的核心能力构成 阅读能力 尝试能力 思考能力 反思能力 四者是相互包含、相互促进的过程。 （一）模式推动：改变课堂旧形态 先学环节 引学 自学 后教环节 组学 展学 研学 练习环节 固学 “三环六学”教学模式图 构建完整有结构、丰富多样“学的活动”。 自学 自学检查 达到目标 组学、展学 教师引导、组织、促进、反馈等 激趣定位 引学 学生小结 固学 达到目标 研学 达