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初中数学学习焦虑产生的原因及对策研究-中学数学论文 初中数学学习焦虑产生的原因及对策研究 周华丽 （长郡芙蓉中学，湖南长沙410000） 摘要：数学学习焦虑是由数学学习困难引发的一系列自我强迫和紧张，属于焦虑症的一种。文章深入剖析了初中学生产生数学焦虑的原因，有针对性地提出了预防和消除数学学习焦虑的方法及建议。 关键词 ：数学学习；焦虑；成因；对策 中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0242-02 资助项目：湖南省教育科学规划课题（XJK012BZXX027） 作者简介：周华丽（1976-），女，本科，中教一级。 学习焦虑的学生在学习过程中常常心神不宁、缺乏自信、急躁惶恐等，过度的焦虑会使记忆减退，注意力难以集中。学习焦虑不仅仅影响学习，而且往往会导致学生内心抑郁、体弱多病，对身心健康产生很大的危害[1]。数学焦虑是学习焦虑的一种，出现这种状况的学生担心自己没有理解和处理数学问题的能力，缺少学好数学的信心，由此形成一个可怕的恶性循环：学不好—恐惧—厌恶—更加学不好。举一个明显的例子，近年来，各高校大学生的数学成绩逐步下降，越来越多的学生开始远离数学，以致许多对数学要求较高的专业出现了招生不足的情况。数学焦虑本是情感上的问题，而非智力上的缺陷，但是数学焦虑确实妨碍了人们数学潜能的发挥，并由此导致了智力上的问题。 一、初中生产生数学焦虑的原因 1.数学的学科性质。进入初中开始，数学开始变得抽象起来，同时，初中数学越来越强调逻辑性、演算和推理，强调运算的精确性，这些特点无疑给在小学习惯了简单算术的学生带来了不小的压力，自然会使他们产生数学焦虑。另外，从初中开始，数学中开始出现大量数学语言和专业符号，这些全新定义的、高度简化凝聚的符号语言只为数学学科使用，在日常生活中是没有遇见过的，大大超出了学生们的思维认知，学生就像一个迷失在黑夜中孤独无助的小孩———对数学产生了巨大的恐惧，随之而来的是深深的焦虑[2]。 2.僵化的教学模式。①违背数学学习规律的教学。一直以来，无论是老师、家长，还是孩子，对数学重要性的认知，就是数学是中考、高考的必考科目，是为了应付考试而学习。于是，“灌输式教学”、“题海战术”成了学习数学的“秘籍”。事实上，数学是一门实践性很强的基础学科，初中数学的各种定理、公理均是古人在尝试解决各种实际问题的时候逐步发现的。似乎许多的老师、学生都忽视了这一点，教学中往往侧重的是抽象的逻辑思维，学生们也形成这样的印象：数学知识就是一些抽象的、远离生活的公式、符号和定理，就是一些复杂的推理和运算。数学发展过程中的直觉、猜想、试错、修正、得出正确结论等种种环节往往被大家所忽略，这样做的结果就是学生无法形成真正的数学思维，缺少一颗对数学、对自然、对科学的好奇心，当然无法对数学产生兴趣[3]。②不合理的评价方式。在中、高考的指挥棒下，成绩优异有可能提高学校升学率的学生自然会受到老师的偏爱和更多关照，硬币的另一面，自然是学习困难生将遭受到老师和其他同学的蔑视和冷落。在这样不平等的氛围中，一部分学困生自暴自弃，“随遇而安”完全放弃了数学学习，而更多的学困生则会在想学好而缺乏自信中挣扎，最终产生数学学习焦虑。 同时，中国的老师喜欢组织各种名目的考试，这些限定时间的测验、考试、竞赛本质是一种高强度的竞争，很大一部分学生在宽松、无压力的环境下能够有不错的表现，但是一旦置身于这种紧张的考试环境下，则会产生诸多的不适应，往往出现所谓发挥失常的情况。当这种“失常”变得“平常”时，这部分学生会对自己的数学学习能力产生高度怀疑，由“考试恐惧”质变成“学习恐惧”，最后形成数学学习焦虑。 3.学生自身因素。在数学学习中，数学技能与数学能力是两个不同的概念。技能表现在计算、推理等操作行为上，通过大量练习，学生的技能可以达到一定的高度。能力则强调对数学的悟性，表现为敏捷性、创造性、灵活性等方面。小部分天赋异禀的学生学习能力强，通过一定的训练，技能方面也能达到很高的程度，成功的体验不断强化，从而进入数学学习的良性循环；而大部分学生数学素养一般，反应较慢，理解力不强，如果引导不好，压力过大，大量的数学技能训练可能会起到适得其反的作用，在数学学习中特别容易迷失自我，这类学生最容易产生数学焦虑。资料统计表明：大概15%左右的学生真正喜爱数学，把数学学习当成一种乐趣。小学低年级喜爱数学的比例可以达到95%以上，到了高年级只有50%～70%左右；到初中二年级，喜爱数学的还不到40%，半数以上的学生开始放弃数学学习。同时，我们还可以注意到随着年龄的提高，学生的数学成绩呈下降趋势。显然，越往上学习，数学的难度越高，学习的痛苦、