初二传统文化教学教案.doc

| 初二传统文化备课 蒋绍娟 宋家学校2014-2015学年度第一学期初二传统文化教学计划 一、学生分析： 学生经过六年的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。在语文课本中有《论语·十则》，学生对《论语》的内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。 二、教材分析： （一）、教学目的要求： 本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。 （二）、教材结构： 本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“文艺园林”“风土画卷”四个单元。 “经典驿站”：学习、谅解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。 “名人长廊”：学习屈原、王羲之、魏征、文天祥等人的高尚品质，学习他们的爱国精神。 “文艺园林”感悟到我们民族语言的魅力，我们中国人情感的美好。 “风土画卷”感受到祖国山河的壮丽，领略观赏到流传了上千年甚至几千年的中国的风情民俗的多姿多彩与丰富的文化内涵，从这里体味到我们中国人的品格与生活的情趣。 教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动） （三）教材编排原则： 本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面： 1.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。 2.以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。 3.注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。 四、教学中应注意的问题： 1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。 2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。 3.要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。 4.要关注学生的情感体验。 5.注重评价的过程性和激励性。 五、教具准备： 多媒体，课件等 六、教法学法： 自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法 七、教学时间安排： 每周一课时，每课均一课时。 课题 《诗经》（二首）-《木瓜》 教学课时 1课时 备课人 教 学 目 标 1、在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。 2、了解《木瓜》中所表现的纯洁爱情。 3、从男女之爱中扩大开来，引导学生了解爱是美好的情感，她使得世界变得美丽。 4、明白真正爱的真谛。。 教学方法 采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法。 教 学 过 程 备注 入 境 生 趣 导语：来而不往非礼也。这是我们这个礼仪之邦的习惯和规矩。一般交往中是如此。男女交往中更是如此。男女交往中的“投桃报李”，已不止是一般的礼节，而是一种礼仪。礼物本身的价值已不重要，象征意义更加突出，以示两心相许，两情相悦。西方人是否还有这种传统不清楚，但我们从美国作家欧.亨利的小说《麦琪的礼物》中读到过类似“投桃报李”的故事，只是其中充满着悲剧色彩。如今我们似乎已不太看重仪式了。其实，仪式在我们的生活中有着非常特殊的作用，不可或缺，正如我们不能缺少阳光和空气一样。仪式绝不是一种空洞的形式，总与特定的意义相联系。男女交往可以减去不必要的形式，却不可不有“投桃报李”的仪式。 教师讲述，营造学生氛围，创设学习情境。导入新课。 朗读 选文 ， 自学 生疑 木瓜 【原文】 投我以木瓜①，报之以琼琚②。 匪报也，永以为好也。 投我以木桃，报之以琼瑶③。 匪报也，永以为好也。 投我以木李，报之以琼玖④。 匪报也，永以为好也。 【注释】①投：投送。②琼：美玉。琚（ju）佩玉。③瑶：美玉。 ④玖（jiu）:浅黑色的玉。 个人读 集体读 点名读 争取2分钟背诵。 理解 文意 ， 学习 释疑 你用木瓜送给我，我用美玉回报你。 美玉不单是回报，也是为求永相好。 你用木桃送给我，我用琼瑶作回报。 琼瑶不单是回报，也是为求永相好。 你用木李送给我，我用琼玖作回报。 琼玖不单是匈报，也是为求永相好。 读原文，了解文意，理解内涵，用自己的话解释全文。 灵犀