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农村小学生习作现状分析及对策 教育教学改革多年来，众多语文教学工作者在习作教学上进行了多方面的探索和改革，积累了不少经念，也取得了不少成绩。但是，从农村小学生习作的现状来看，还存在着很多问题。 一是立意较差，就事写事，无重点，无详略。 二是题材不新，写的内容都是，人见亦见，人感亦感，没有认识作用和教育价值。 三是构思不巧，层次不清，一会说到这，一会扯到那，毫无头绪。 四是语言呆板干燥，缺乏生活气息，罗嗦，不精炼，容量小，机械套用模仿。 五是不会使用标点符号，或一逗到尾，或者根本无标点。 以上问题究其原因主要是：一是学生没有养成对周围事物留心观察的习惯。二是学生对材料理解不深，挖掘不透。三是阅读面狭窄，文章和文体知识储备较少。四是不善于表达，不敢大胆说话，说话和习作不能很好地联系起来。五是农村条件差，家庭、社会的环境气氛也不好，学生见得少，没有新的突破。 根据农村小学生作文难的现状，我经过多年的乡村小学生习作指导，总结出一些方法。 一、激发兴趣。大家都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，做什么事都有激情。因此要让学生喜欢习作，会习作，就必须想方设法激发学生兴趣。比如参观、情境表演、讲故事等。 二、培养习惯。培根说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就应该通过教育，去建设一种良好的习惯。”对于农村小学生来说，一是要培养他们对周围事物善于观察，善于思考，善于分析的习惯。二是要培养他们敢于表达，善于表达的习惯。 三是要培养他们写小练笔，写日记的习惯。我常常要求教师要布置学生“日记日日记，日日记日记”。话多则长，话少则短，哪怕一句话也要天天写。四是培养他们广泛阅读的习惯，以及积累优美词句的习惯。教师要想方设法弄些书办一个班级图书角，给学生提供阅读的条件，鼓励他们阅读，培养阅读习惯。这样才能拓宽视野，丰富词汇，激发兴趣，提高习作水平。 分享 HYPERLINK javascript:; 分享到新浪Qing 1 顶 小学生作文材料来源调查分析 HYPERLINK /read_user.php?userCN=dongzuozhenman@sohu \o dongzuozhenman@sohu 紧急下潜dongzuozhenman@sohu HYPERLINK /send_sig_message.php?receiveCN=dongzuozhenman@sohu \t _blank 发留言 HYPERLINK /read_elite.php?b=zz0037a=2052300 \l # 发邮件 [ HYPERLINK /elite_edit.php?b=zz0037c=a=2052300t=2052300k= 修改] [ HYPERLINK /elite_del.php?b=zz0037c=a=2052300t=2052300k= 删除] HYPERLINK /read_art_sub.php?b=zz0037a=3770NoCache=1 \t _blank 看原贴，回复请点击一、调查的目的、对象和形式《大纲》明确指出：学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。小学作文的训练实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平；培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协调发展，从而达到小学阶段的整个作文训练要求。从“内容入手”才能达到学生作文“有具体内容”，“从内容人手”就是让学生认识事物、认识生活，了解、认识要写的内容，在表达之前，对作文材料有所选择。内容决定形式，形式为内容服务。概都有所知，然作文教学的效果并不理想。学生习作材料贫乏、内容空洞大多雷。其原因、结症在哪里？制约学生作文水平提高的因素是什么？在教学实践中我们经过研究分析认为：作文教学的关键是培养学生的独立选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有可能进行“怎么写”言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段，是一个有计划、有层次的训练过程。为了提高作文教学效果和质量，针对这些问题，我们进行调查分析和对策研究，拟为两步进行：第一步对学生作文材料来源作调查分析，研究对策；第二步对学生获取材料后如何表达作调查分析，研究对策。本文是第一步的实施情况，我们是在第一学期的后半时进行的，调查对象是小学五年级学生共１１５名。调查时采取了个别座谈、察看学生习作和问卷调查的形式进行。二、问卷的编制和调查结果为了全面真实了解情况，我们从行为、实事、态度几方面设计编题，根据小学生实际而采取了封闭问卷形式。调查表如下：小学生作文材料来源调查表姓名： 班级： 时间：１．你订有作文类刊物吗？有———无——。２．你是否有写日记的习惯？有———无——。３、你对平时看到的、听到的和经历的主动写作文吗，写——，不写—