初中英语教师课堂话语分析报告.docVIP

初中英语教师课堂话语分析-英语论文 初中英语教师课堂话语分析 ◇浙江省杭州外国语学校 鲁 越 摘要：在课堂教学中，教师话语的研究近年来受到越来越多的关注。究其根本，是由于话语特别是教师话语是课堂教学的重要工具，是课堂教学得以完成的必要手段。教师话语质量直接影响到课堂目标的达成度和效果。实际教学中，中学英语教师话语存在着诸多问题。那么，如何改进课堂教学现状，提高教师语言质量从而促进英语互动教学？文章就在教学实践中如何合理使用话语，从而达到更好的教学效果进行了探讨。 关键词 ：教师话语；课堂提问；反馈形式；课堂互动 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0071-02 教师话语是指教师在课堂上组织和实施教学时所用的语言。主要指：教师的话语量；教师用语在词汇、语法中的特点；课堂提问的方式；反馈形式以及课堂互动等方面。对于英语学科而言，它的重要性更是不言而喻。作为学生模仿和习得语言的重要渠道，教师应该重视、关注自己的课堂语言质量。同时，作为组织教学的重要工具，客观上要求教师能够在教学的各个环节合理使用课堂用语，从而提高教学有效性。下面，笔者通过课堂观察来分析教师话语各个重要组成部分的作用。 一、教师话语量 在传统的教学模式中，教师充当“霸权主义”角色，但根据新型的任务型教学模式的要求，学生用英语进行交际活动的时间占课堂时间三分之二左右，而教师的话语所占比例相对较少，学生成为课堂的主体，通过教师的引导，调动情绪，思维敏捷且注意力集中，课堂气氛在教师环环相扣的教学任务中显得非常活跃。笔者所在学校采用原版引进的Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ Ｍｉｎｄ教材，教师可以把握主题，引导学生多思考、多表达自己的观点。学生在一定语言知识的基础上，通过讨论，就能有比较好的产出。给学生充分的语言支架、合适的切入点、足够的时间展开交流。最后，教师通过激励性的语言，让有充分把握的学生发表自己的观点。 二、教师用语在词汇、语法中的特点 教师每堂新课都有一定的目标语言，应在教学实施过程中按照符合学生认知和理解的方式呈现，通过话语中频频出现的词汇、语法结构对学生产生示范的功能，是有效话语。有时，新课中出现大量生词，而一堂课的时间有限，这就非常考验教师的基本功。在备课时，要对单词进行一定的分层，区分为高频词和低频词、要求理解的词和要求会使用的词。对于那些只要求理解的、不需要在课堂中展开和操练的词，可以通过巧妙地设计情境，将这些词串起来呈现，提高教学效率。例如，笔者在教授Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ Ｍｉｎｄ第三册第四单元时，就尝试将多个生词融入一个情境。如：Dogs are always considered as human being’s friends. They are loyal and faithful to their owners. Some of them are also helpful to the masters. They can fetch newspapers,watch over the house while you’re away,jump up to greet you when you arrive. Sometimes they can even take care of the newborn babies. If the dog is sick or dead,the master must feel heartbroken. 在这段话中，划线部分为新课中出现的生词，但并不难理解和掌握。教师通过层层递进地阐述和引导，自然地抛出这些新词而不露痕迹，不显牵强。学生能够比较准确地理解教师话语，从而顺利地进入下一环节，提高课堂效率，为后面的阅读和展开讨论留出足够的时间。 三、课堂提问的形式 教师提问也是教师话语的重要部分，教师的课堂提问分为展示性问题和参考性问题。展示性问题即要求学生回忆并提供知识型信息，这样的问题一般只有一个正确答案，目的是检测学生对知识的掌握情况。参考性问题即要求学生做出评价、判断、解释或论述，答案往往是不确定，目的是获得信息，从而促进语言学习。在初中英语课堂上，教师倾向于展示性问题，而忽略参考性问题的设计。在外语教学课堂中，教师应灵活采用参考性提问和展示性提问，更多地拓展学生发散性思维的能力，使两种提问方式有效互补。 例如，笔者所在学校选用的Ａｃｔｉｖｅ ｓｋｉｌｌｓ ｆｏｒ ｒｅａｄｉｎｇ第二册第五单元主要介绍了人体各主要器官、影响人类健康的一些因素以及现代医学近期的一些研究发现。根据教材内容，笔者设计了几个层次的问题。 １．认知性问题，如：Label the picture on page 59 and