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初高中语文教学设计的比较分析-中学语文论文 初高中语文教学设计的比较分析 文/裴艺霏 【摘要】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。《背景》《小狗包弟》两篇写人叙事类文章，在初高中两个阶段在教学设计的设计上存在着许多异同点。两篇课文都是通过对一件事情的叙述，从而抒发出作者的某种感情，但在写作手法和语言风格上也各自有各自的特点。本文结合初高中《语文课程标准》从教学目标、教学重难点、教学过程等方面对初高中两篇课文《背影》和《小狗包弟》进行设计并分析他们之间侧重点的异同。 关键词 《背影》；《小狗包弟》；教学设计；初高中语文教学 《背影》的课文分析 《背影》是人教版初中八年级上册第二单元的第二篇课文，第二单元单元课文都是叙事性作品，鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》、余秋雨的《信客》，写的都是普通人，但却饱含着深刻而真挚的感情。 本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的”爱”，从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。 “背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。 《小狗包弟》的课文分析 这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。 这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代，就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 阐述初高中写人记事课文教材 分析与教学设计侧重点的异同 一、相同点： 1.文章结构相同 两篇文章都是写人记事类文章，都是通过记叙一件事情，从而抒发出作者的某种情感。按照事情发展的开端，发展，高潮，结局来写的。 2.脉络清晰 两篇文章的脉络都会清晰。《背影》是，开篇点题、事情经过，望父买橘，父子分手，结尾抒情；同样《小狗包弟》是引文艺术家与狗的故事，包弟来历，七年相处，一朝痛别，真心忏悔。 3.情感线索贯穿全文 《背景》是通过四次背影的描写，表现出作者心理的变化，而《小狗包弟》也表现出了作者对包弟的喜爱，再到送包弟走，再到包弟走后的伤心最后再到忏悔，整个一条波折的心理变化，贯穿着全文。 4.把握文章的中心思想 每一篇文章都有自己的中心思想。在学习一篇课文的时候，抓住其中心思想是及其重要的。中心思想是行文的关键和品味的核心。一篇好的文章就像一个人，人是精神和肉体合成的产物，因此，每一篇文章都有其最主要的思想或主题。抓住这个主题就是我们教学的首要任务。 5.品味文章的语言 两篇文章的语言都会值得品味，记叙文的语言很有韵味，许多语言都蕴含着丰富的情感，我们应对于这些语言进行仔细的品味与剖析，运用到自己今后的写作中。 6.运用了多种写作手法 如《小狗包弟》中运用了以小见大、对比衬托、“事”“情”结合等多种写作手法，《背影》中对于父亲肖像描写，动作描写，细节描写等多种描写方法。 二、不同点 《初中语文课程标准》对于阅读的要求： 一、注重良好阅读习惯的培养 初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯的最佳时机。如