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化学实践性教育研究-校长管理论文 化学实践性教育研究 黄振萍 一、问题的提出 新课程标准要求各级各类学校把培养学生的创新精神和实践能力作为一项重要的教育目标，这也是我国当前教育教学改革的重要内容之一。而加强教育教学内容和过程的实践性、把认知活动与实践活动有机结合起来、引导学生在亲身参与实践活动中获取知识、发展能力是实现这一教育目标的有效途径。 化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学赖以生存并不断发展的基础，化学实验渗透在教学内容的各个部分，化学有着实施实践性教育的得天独厚的优势，我们应当而且能够扬其长，利用学科的“天然优势”推进本学科的实践性教育。 二、实践教育的内涵 学生参与实践活动有着区别于一般意义上的人类实践活动的特征，他们的主要任务是通过学习书本知识去认识客观事物的本质及其规律，主要目的不是改造客观世界，而是为了增长知识、提高能力，为了学会做人、学会学习、学会办事、学会生存。广义上讲，实践内容主要有四个方面：一是以获取知识、发展能力为目的的认知实践活动。二是处理自身日常事务的生活实践活动。三是处理与他人相互关系、与他人交流合作的交往实践活动。四是以活动自身为目的的功能性实践活动，通过这些活动来获得生活的乐趣。如，游戏、音乐、舞蹈、体育竞技等感性活动。在化学教学中开展的实践活动，主要是认知实践活动和交往实践活动。 在化学教学中实施实践性教育，其原则就是要坚持知与行相结合，理论与实践相结合，努力增强教学过程的客观性、实践性。教师要尽可能地创造条件给学生以更多亲身参与实践的时间和空间，引导学生在知识指导下实践，在实践中求知，在知识和实践的有机结合中发展能力。 化学教学中实施实践性教育的内容必须与书本知识教学相结合。就学生的学习来讲，实践活动是学生主体与科学知识之间的中介，是获取知识、发展能力的一个重要途径。因此，没有学生主体的活动，谈不上学生实践活动，而离开知识教学的实践活动也就失去了最根本的意义。强调实践性教育，并不是以实践活动取代思维和认知活动，而是增强教学过程的实践环节，促使学生知与行结合、学与做结合。实施实践性教育必须突出学生的主体地位，着眼于学生的未来发展，教师要尊重并相信学生，指导学生自主选择活动内容和方式，鼓励学生敢想、敢说、敢做，使各项实践活动真正成为学生自身的活动，成为有利于学生个性发展的活动。 三、化学实践性教育的实施途径 1．优化教学内容，渗透实践性教育意识 化学有“先锋科学”的称号，随着科学技术的迅猛发展，新知识、新发现、新成果层出不穷，而教材内容主要是一般的知识、系统的知识，不可能兼顾各个地区、各个时期、各个个体的现实生活，深入研究教材内容与现实生活相联系的要素和契机，广泛收集现实生活中相关的材料和问题，因材制宜地将新科技、新成果以及取得这些成果的过程引入课堂，使教学内容更具时代性、现实性，这是优化教学内容，进行实践性教育的一个重要方面。优化教学内容的另一途径是挖掘化学史。在化学发展的过程中，每一种新物质的发现与合成，每个新规律的确定，都是通过化学实验来进行的；一些化学新理论的提出和确定也是通过实验的检验才被确定下来的。可以说，化学科学的发展史实际上就是通过实验，进行科学探索，发现新物质、新规律的历史。以化学史作为教学内容，必能大大丰富学生的知识，开阔学生的视野，拓展学生的思维，通过化学史的学习可以让学生遵循古人的足迹，积极参与到亲身体验教学内容，进行化学实践活动中，能够培养学生不畏艰难、主动进行探究的精神，还可以在潜移默化之中激发学生自强不息和走向成功的信心和决心，为社会造就多元化人才。 2．改进、设计实验，培养学生的创新精神 现行化学教材强化了实验教学，对一些实验过程和方法进行了改进，但仍有许多可以拓展、改进的空间。在教学过程中，可以针对课本实验中的某些不完善之处，鼓励并引导学生对原有的装置和操作流程进行改进和优化。例如：怎样使实验现象更加直观明显，使操作过程更简化更安全，如何使实验更有利于节约药品更环保等。当学生亲手操作经自己改进的实验并取得成功时，不仅加深了对化学知识的理解，也加深了他们对化学实验功能的认识，同时还培养了他们不迷信课本，敢于质疑、勇于创新的精神。如，在“氨的性质”一节，美丽的喷泉很好地激发了学生探究的兴趣，引导学生分析形成喷泉的原因从而认识氨的性质。在此基础上引导学生结合氨的物理性质（极易溶于水、易液化）思考如何简化该实验，学生们想出了各种实验方法，如可以用试管和导管组成简易的实验装置，通过热毛巾加热试管，氨气膨胀溶于水形成喷泉，也可通过冷毛巾冷却试管（氨易液化），使试管中的压强减小，从而引发喷泉。这样的实验设计改进，既简化了操作、节约了药品、有利于环保，还能进行分组实