儿童认知训练课件.ppt

. . . . . 儿童认知训练 儿童认知训练 认知理论 认知训练的内容和特点 认知训练的方法 认知 认知（Cognition） 认识（俗称） 广义：认知是指人对客观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、解释、分类、评价、推理演绎、想象。产生策略等等。 狭义：认知是指思维和记忆。 皮亚杰认知理论 感知运动期（0~2岁） 前运算阶段（ 2~7岁） 具体运算阶段（ 7、8岁~11、12岁） 形式运算阶段（ 12岁~） 感知运动阶段 第一分阶段（出生~1个月）反射练习期 第二分阶段（1~4、4.5月）习惯动作期 第三分阶段（4.5~9个月）动作逐步形成期 第四分阶段（9~11、12个月）手段与目的分化协调期 第五分阶段（ 11、12个月~1.5岁）智慧动作发展期 第六分阶段（ 1.5~2岁）表象模仿期 前运算时期 前概念或象征思维阶段（2~4岁） 不合逻辑的演绎 直觉思维阶段（4~7岁） 思维受知觉到的事物的显著特征所左右 认知障碍 认知障碍儿童在注意力、观察力、记忆力、推理及元认知能力均有不同程度的表现。 认知训练内容 模仿的能力 注意力持续时间 感知运动能力 记忆能力 观察能力 概念形成的能力 数字认知能力 执行命令的能力 模仿能力的训练 模仿力是学习能力的根本。 模仿学习和学习模仿是两个概念。 模仿技能的非正式评估。 模仿能力的训练 缺乏模仿技能的训练建议： 1、模仿孩子。 2、提供与孩子的发展水平相当的模仿对象。 3、提供孩子任何学习模仿的过程中需要的帮助。 4、必要时直接教孩子如何模仿。 5、让模仿成为一种奖励性游戏式的经历。 6、为孩子做出的最初的模仿的努力提供积极的反馈和鼓励。 注意力训练 注意力是人最重要的心理素质之一，3~6岁时开发儿童注意力的关键期。注意力水平的高低，将直接影响着人的智力发挥发展和对知识的吸收。 注意分为无意注意、有意注意、有意后注意三种。 注意力具有稳定性、广度、分配和转移。 注意力训练 提供有吸引力的色彩鲜艳的材料。 提供可操作且有内设反馈的材料。（蒙氏教具） 提供孩子喜爱的材料。 让儿童感觉参与是一种特权而不是责任。 提供的任务要直接且明确。 教师辅助说明或推进一项活动。 注意力训练 视觉注意力训练 听觉注意力训练 视听统合注意力训练 观察力训练 观察力是指个体在一组信息中发现关键信息的能力，它与注意力、记忆力、想象力、创造力密切相关，是沟村智力的要素之一。 儿童观察能力的特点： 观察的目的性 观察的持久性 观察的概括性 观察的计划性 观察力训练 培养孩子观察的目的性 增强孩子观察的持久性和概括性 帮助儿童习得一定的观察策略 特征观察法 顺序观察法 视觉分割观察法 记忆力训练 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 记忆的好坏主要表现在记忆的容量和保持的时间两个方面。 研究过表明，通过记忆策略的训练，能有效增强记忆力。 记忆策略分为复述、排序、联想及分类。 记忆力训练 对儿童感兴趣的事物进行对话式提问。 记住名字并正确运用。 记住材料放置的地方，用时拿出，用完放回。 通过盘子和盖子玩移动游戏。 按顺序完成相应的事件。 说故事或者看图说故事。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .