学前儿童想象的发展课件.ppt

单元5 学前儿童想象的发展 （1）无意想象 无意想象是指没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。无意想象是最简单、最初级的想象。梦是无意想象的一种典型形式，具有离奇性和逼真性的特征。 单元5 学前儿童想象的发展 （2）有意想象 有意想象是按一定的目的自觉地进行的想象，甚至有时还需要一定的意志努力。例如，学生根据老师的命题构思作文，文学艺术家在头脑中构思人物形象等都是人们在实践活动中为完成某项活动任务，有目的地进行的有意想象。 单元5 学前儿童想象的发展 2.再造想象和创造想象 根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度的不同，可以把想象分为以下两类。 （1）再造想象 （2）创造想象 单元5 学前儿童想象的发展 （1）再造想象 根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程即再造想象。再造想象虽然不是想象者自己的独创，但也有一定的创造性。想象者总是以各自的知识经验来形成相应的形象。 单元5 学前儿童想象的发展 （2）创造想象 根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的过程即创造想象。所有人都不知道、现实生活中可能不存在的事物，被称为创造想象。创造想象的形象有首创性、独立性和新颖性等特点，比再造想象困难、复杂。 单元5 学前儿童想象的发展 创造想象和再造想象的区别： 同样是“造”，再造想象出来的形象是现实中已有的事物，是描述者知道而想象者不知的事物；创造想象出来的形象是所有的人都不知道，现实生活中甚至可能不存在的事物。 区 别 单元5 学前儿童想象的发展 创造想象和再造想象的联系： 再造想象有创造性的因素；创造想象必须依靠再造想象的帮助，创造活动事先总是参照前人经验用再造想象作基础；再造想象与创造想象都有创造的成分，只是程度不同而已。 联 系 单元5 学前儿童想象的发展 ② ① 理想 空想 3.理想和空想 根据幻想内容与客观现实的关系，可以把想象分为以下两类。 单元5 学前儿童想象的发展 幻想是一种与个人生活愿望相联系的并指向未来事物的想象。 理想是以客观现实的发展规律为依据，在现实中可能实现的幻想。 空想是一种完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能的幻想。 单元5 学前儿童想象的发展 二、婴儿想象的发生与发展 初生的婴儿是不会有想象的。从一岁半到两岁，人的大脑神经系统的发展趋于成熟，儿童拥有了一定的经验，储存了较多的具有一定稳定性的记忆表象，儿童才出现最初的想象萌芽。 单元5 学前儿童想象的发展 （1） 记忆表象在新情景下的复活 （2） 简单的相似联想 （3） 没有情节的组合 儿童最初的想象，非常简单，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现为以下三个特点： 单元5 学前儿童想象的发展 1.记忆表象在新情景下的复活 儿童的最初想象基本上是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分很少，主要是通过动作和语言表现出来的。瑞士心理学家皮亚杰曾说过这样一个例子，一个小女孩看到一只被杀死的鸭子，把记忆中的死鸭子表象迁移到了自己躺着不动的情景中。 单元5 学前儿童想象的发展 2.简单的相似联想 最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物联系在一起的。如一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然对着手中残缺的饼干看了片刻，高兴地喊着妈妈看月亮。 单元5 学前儿童想象的发展 3.没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替，是记忆片段的简单重现或叠加，是一些没有情节的组合，并没有更多的想象情节。 单元5 学前儿童想象的发展 三、幼儿想象的发展 学前儿童最喜欢想象，所以有人把学前时期看作是想象最发达的时期。事实上，幼儿的想象只是处于初级形态，主要表现为：以无意想象、再造想象为主，有意想象和创造想象刚开始发展，想象常常脱离现实或与现实相混淆。 单元5 学前儿童想象的发展 幼儿想象特点表现 1.以无意想象为主，有意想象初步发展 2.以再造想象为主，创造想象开始发展 单元5 学前儿童想象的发展 ① 想象的目的性不明确 ② 想象的主题不稳定易变化 ③ 想象过程受情绪和兴趣的影响 （一）以无意想象为主，有意想象初步发展 幼儿的无意想象占重要地位，随着年龄增长有意想象开始发展。具体表现在以下方面： 单元5 学前儿童想象的发展 1. 想象的目的性不明确