幼儿游戏和玩第三章幼儿游戏的分类和发展.ppt

第三章 幼儿游戏的分类与发展 学习目标与要求 1、了解幼儿游戏的多种分类，幼儿游戏的发展过程，幼儿游戏的发展趋势。 2、掌握幼儿各类幼儿的含义。 学习重点与难点 学习重点：掌握幼儿游戏的认知发展维度和幼儿游戏的社会性发展维度。 学习难点：了解幼儿游戏的发展过程。 第一节 幼儿游戏的分类 标准不同，视角不同，分类不同 幼儿心理发展角度与教育的角度 认知发展维度与社会性发展维度 一、按照幼儿的认知发展分类（皮亚杰） 二、按照幼儿的社会性发展分类 ——帕顿（Parten） 按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系 三、按照游戏的教育作用分类 四、按照游戏与教育的关系分类 游戏与教育教学任务或目的的结合程度 五、按照游戏的关键特性分类 二者区别：创造性游戏主要是幼儿通过积极的构思，自己确定游戏的内容，发展游戏情节，运用游戏材料创造性地反映现实生活的游戏；有规则游戏主要是为教学目标服务，有明确的目的、现成的内容、严格遵守的规则和需要完成的任务，培养幼儿某种能力的游戏。 二者联系：有规则游戏中有创造性（玩法、工具等）；创造性游戏中也有规则（创造也是有规范的） 第二节 幼儿游戏的发展 一、幼儿游戏的发生 游戏普遍存在于世界不同的国家、地区、民族 游戏的方式和内容存在差异 两三个月左右，游戏发生。 二、幼儿游戏的发展过程 幼儿参与游戏的心理因素的发展和身体因素的发展 游戏本身随幼儿年龄增长在内容上的不断扩展和形式上的不断升级 （一）以认知为主线的幼儿游戏的发展 （二）以社会性为主线的幼儿游戏的发展 三、幼儿游戏的发展趋势 （一）幼儿游戏内容的发展趋势 游戏内容是指幼儿在游戏中所反映的现实生活中事物的范围规定，它构成了幼儿游戏的核心的。 游戏内容的发展主要伴随着幼儿生活经验的积累和生活范围的扩大而发展。 不同的时间，游戏的内容具有明显的差异。 （二）幼儿游戏形式的发展趋势 游戏形式是指幼儿在游戏中的一切行为的表现方式，它构成了游戏的外部形式。 游戏动作——渐次连贯 游戏语言——准确化 游戏持续时间——推延 游戏参加人数——增多、社会关系 游戏规则——明朗 规则、竞赛性质、两人以上 是一种在幼儿相互交往中以规则为目标的社会性游戏。 规则游戏 将当前造型作为真实物体的象征物。 积木——桥梁 结构游戏 以物代物、以人代人 象征性游戏 机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏。是儿童最早出现的一种游戏形式。 动即快乐 徒手游戏或重复操作物体的游戏 感觉运动游戏 特点和表现 类别 以集体共同的游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组有分工，有明显的组织者或领导者 合作游戏 会加入对方游戏，但没有一致的共同目标 联合游戏 独自玩，自己玩自己的，没有交流 平行游戏 一个人玩 独自游戏 看其它幼儿玩，不参加游戏 旁观 偶然，无所事事，注视感兴趣的事 偶然的行为 特点和表现 类别 游 戏 行 为 非社会性游戏 社会性 游戏 发展基本动作为主 体育游戏 娱乐为主 娱乐游戏 在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行，有一定规则 音乐游戏 语言游戏、数学游戏、科学游戏、智力竞赛 智力游戏 有规则游戏 利用沙、泥、积木、积塑、橡皮泥等进行建造 结构游戏 根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演 表演游戏 模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活 角色游戏 创造性游戏 手段性游戏 是教师为实现特定的教育目标而组织的活动，以游戏为教育手段，通过游戏让幼儿掌握大纲要求学习的知识和技能，促进幼儿进一步按一定方向发展。 音乐游戏、体育游戏、智力游戏 工具性游戏 目的性游戏 幼儿进行自主、自发表现的游戏，游戏的目的是游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。 角色游戏、表演游戏、结构游戏 本体性游戏 遵守游戏规则，确保游戏目标达成 智力游戏、音乐游戏、体育游戏 有规则游戏 体现幼儿主动、创造的主体特征 突出幼儿的主动自愿、创造 角色游戏、表演游戏、结构游戏 创造性游戏 在幼儿末期大量出现 幼儿更关注行为的结果（为了达到目的往往会忽略规则，或故意破坏规则） 有规则游戏阶段 幼儿游戏的典型发展 出现在一岁半左右，2岁以后明显增多 情景转变——以物代物——以人代人（角色扮演） 结构游戏：3岁左右（积木游戏），4-5岁（有目的性），5-6岁（创造），6-7岁（联合） 象征性游戏阶段 是游戏的最初发展阶段。幼儿最早出现的游戏形式 多发生在2岁前 由简单的重复动作或运动构成 感知运动游戏阶段 5岁左右 有共同目的、方法、分工。游戏的主题、角色分配、材料选择。游戏的内容多样化。 合作游戏阶段 3-4岁 会加入他人游戏，但没有共同目标，没有真正的组织者或领导者 联合游戏阶段 3岁左右。 各自玩各自的，会察觉到同伴的存在。相互模仿，形成初步的玩伴关系（用积木搭高楼、给娃