-浅析部编义务教育语文教科书析一年级上册识字教学策略.docxVIP

新教材·新方法 部编义务教育语文教科书（简称“部编教材”）由人民教育出版社2016 年出版。该教材按照《义务教育语文课程标准 一年级上册识字教学策略浅析部编义务教育语文教科书（2011 年版）》的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练点，将目标落实到各个单元，努力做到“一课一得”。一年级上册的“部编教材”的识字内容具有以下特点：识写分流，多识少写；合理安排识字写字的序列；集中与分散相结合；文化内涵丰富；识字方法多样；重视识字方法和识字能力。就识字教学而言，该教材的创新在于，使得识字教学更讲究科学性，体 一年级上册识字教学策略 浅析部编义务教育语文教科书 广东省惠州市李瑞麟小学 张 琴◆以往，我们低年级通常采用“圈画生字”“带拼音认读、去拼音认读”“识记字形”等传统识字教学策略。这些教学策略很容易导致学生产生厌烦情绪。此外，将字的音、形、义分离的教法，不利于识字教学。基于对“部编教材”识字内容以及传统识字教学策略的分析与思考，结合自身的教学实际，笔者认为，教师如果从以下四个方面设计识字教学，更适用于“ 广东省惠州市李瑞麟小学 张 琴 ◆ 一、结合教材，调动学生识字的积极性 “部编教材”依据学生思维与认知特点，对识字的内容作出了科学合理的安排。识字课文新增了传统蒙学的内容。编者把儿童读书最需要先认识的300 个字巧妙安排在教材中，内容丰富，形式多样。为此，我们可以充分用好新教材，调动学生识字的积极性。 （一）利用教材“插图”，调动识字积极性 对一年级的学生而言，直观形象的画面更具有吸引力。“部编教材”在编写的时候，编者就考虑到了学生的身心特点，在教材中配备了精美的插图。教师在识字教学中，可以充分利用教材插图，处理好插图与识字的关系，从而调动学生识字的积极性。例如，教材第四课《日月水火》的识字教学。首先，我们可以这样引导学生观察教材的插图：“汉字家园新来了八个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。”教师用富有童趣的情境语言，引导学生观察教材的插图，调动学生识字的积极性。其次，当学生的积极性被调动起来后，教师就可以进一步引导学生发现查“图”与“识字”的 2016年第12期1818 2016 2016年第12期 18 新教材 新方法 关系。在教学生认识“日”字时，教师可以先用课件演示太阳图形演变成象形字“ ”的动 画，然后引导学生画一画“日”字的样子，谈谈对“日”字的理解，引导学生理解“日”指的是太阳。再次，我们对学生进一步提出要求： 给“日”字组词。最后，在教师的指导下，学生尝试按照“日”的笔顺，写出“日”字。 （二）利用教材《语文园地》栏目，拓展识字途径 “部编教材”将识字贯穿在语文学习的不同板块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境。就《语文园地》而言，《识字加油站》《字词句的运用》《我的发现》《展示台》等子栏目，不仅有识字的内容，还蕴含着识字的方法。以《我的发现》栏目为例，它总结了识字的规律，引导学生自主发现形声字偏旁表义的特点。如《语文园地五》中的《我的发现》出现了“花、草、莲、苹、树、林、桃、桥”八个字。这八个字按照“草字头”和“木字旁”分为两列，上下排列。在书的右侧配有一个插图。在设计这一栏目的教学时，我首先引导学生发现这八个字的偏旁，让学生自主发现与该偏旁相关的字有哪些。接着，我引导学生讨论并发现该偏旁的意义。最后，触类旁通，我顺势引导学生说说与该偏旁意义相关的字还有哪些。教师可以把教材中的《语文园地》作为识字载体，教给学生识字的方法， 拓展学生识字的途径，培养学生的“发现”意识，养成学生主动学习的习惯。 二、结合阅读，感受识字的丰富性 “部编教材”的阅读板块重视识字教学，将识字内容融入阅读当中，题材丰富，体裁多样。教师在识字教学中，应注重把识字内容与阅读相结合，鼓励学生运用识字成果进行自主阅读， 实现阅读与识字相辅相成的教学目标。 （一）课内阅读，感受识字的丰富性 “部编教材”的阅读课文篇目减少了，难度降低了，强调阅读与识字的关系。课文为学生提供了识字的语言环境，让学生在具体语言环境中学习汉字，从而规范和丰富他们的语言。因此，我提倡“随文识字”的教学策略。“随文识字”重视课内阅读的识字教学，提倡把课文作为一个识字的载体。教师引导学生先从文中发现生字，然后组织学生学习生字、理解生字， 最后把生字放回课文，让学生正确流利地朗读课文。“随文识字”的教学策略可以激发学生识字、阅读的兴趣，引导学生大胆运用识字成果， 实现阅读与识字相辅相成的教学目标。 （二）课外阅读，丰富识字的载体 把课外阅读纳入教学体系，是该教材的创新点。例如，一年级上册教材中《和大人一起读》栏目出现了八次。其中，儿童歌谣和故事童话各占四篇。这个栏目意在和学前教育衔接，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读，培养学生的阅读习