中国石拱桥教案 茅以升.doc

中国石拱桥 茅以升 教学目标 认识说明文的文体特征。 掌握说明文的说明方法，并分析其作用。 了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。 教学重难点 重点：引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法，并分析其作用 突破方法：多媒体展示一些与本文内容相契合的石拱桥、赵州桥、卢沟桥的图片，引导学生渐入情景。 难点：1、以赵州桥、卢沟桥为例，说明中国石拱桥的特点。 2、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。 突破方法：1、学生品读赵州桥、卢沟桥的语段，找出两座桥各自的特点。经过合作探究发现两者的共同点：历史悠久，形式优美，结构坚固。不同点：赵州桥——单拱石桥；卢沟桥——联拱石桥。 2、通过欣赏古今的大桥，感受劳动人民的智慧和力量激发学生对祖国文化的热爱。 教学方法 信息筛选法：学生自读，学会扣住说明对象——中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息。 问题教学法：学生合作探究，发现问题。教师认真组织问题进行教学，促进学生思考、讨论和归纳总结。 教学过程 辨析文体，导入新课。 辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。（课前资料） 学生课前阅读，感知两段文字的区别，说出其文体，谈即一两点即可。 《荷情万种》节选 我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。 　　 如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来？难道这就是它的傲气？ 　　　它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。 　　　荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始终牢记自己的使命：不是被人欣赏，而是奉献果实。它愿放弃美丽而一心酝酿果实——用它的根用它的心。 （2）《荷花》节选 荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。它的地下茎——鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯；干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达16．5%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。　　如果说到荷花的药用价值，那就更大了。荷花的各部分都可入药。莲须，有固肾的功能；莲子，有收敛镇静之用；莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（叶中央近叶柄部分）能清暑利尿……　　 荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多，黄河流域也有分布。就品种而言，荷花约可分为三大类，四十余种。其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称；湘莲和向日葵莲等品种，则是以向人们提供莲子而闻名；而花中君子和水花魁等品种，则是专供人们观赏的。 明确：两文同样写荷花。但《荷情万种》是一篇记叙文（散文），兼有抒情、议论。　　《荷花》分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。 教师简介说明文的文体特征。　　说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。(展示课件：事物说明文 事理说明文) 导入新课 桥是大地上最真实、最亲切的形象，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，洪水冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。桥梁专家茅以升曾这样风趣的解释桥，他说：桥是经过放大的一条板凳。今天就让我们一起来学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。（师板书课题，生齐读） 初读课文，把握文意 1、生自读课文，找出体现本文的说明对象——石拱桥的特征的语句。（生边读边勾画边思考） 2、教师指出：其实任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物最本质、最主要的方面。而说明文这种文体必须抓住说明对象的特征，这是说明文的灵魂。本文说明石拱桥的总体特征的词语：“形式优美”“结构坚固”“历史悠久”（课件展示、黑板书写）。 3、作者是怎样说明这些特点的？ 以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点。 这是运用（ 举例子 ）的说明方法 作用：具体的例子使中国石拱桥的特点具体化，形象化，增强说服力。 再读课文，局部探究 教师：中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固，这是中国石拱桥