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一年级上册解决问题(排队中的学问)教学设计
长清区小学数学一年级上册电子备课
主备人: 路颖 使用人: 备课日期:2013年 10月 21日 上课日期: 年 月日
编号
6-3
课题
解决问题
课型
新授课
教学
内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第79页。
教材 分析
例6安排解决问题的教学,为学生综合运用本单元所学知识创造机会。同时解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解,加深对基数和序数含义的认识。同时,使学生理解“画示意图”是帮助理解题意解题策略,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题,积累学生用数学的意识。
教学
目标
1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3、通过实际活动,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学
重点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学
难点
解决问题方法的多样性和优化策略。
教具
准备
课件或挂图
错例
预设
错例:今天是星期一,因有雨,运动会推迟3天再开,推迟后,运动会星期(三)开。
错因:学生算成了推迟的最后一天。
分析:引导学生联系生活,推迟的三天是星期一、星期二、星期三,三天后是星期四。
教 与 学 活 动
二次复备
创设情境,引出课题
(出示课件学生排队走情境图)
从同学们熟悉的放学排队入手,唤起学生的参与热情,在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。
二、在活动中体验排队问题
(出示课件教材79页情境图)
(一)看图体验,交流信息
1. 认真观察情境图,看一看你发现了什么?
2. 小组交流一下:图上的小朋友在干什么?小丽排第几,小雨排第几?要解决的问题是什么?你有办法解决吗?和同组的同学说一说。(出示课件知道了什么?)
(二)动手操作,合作交流
1. 独立操作:以小组为单位,“○”代表小丽,“☆”代表小宇,其他同学用“△”表示,动手排一排。
2.小组交流:怎么排的?
3. 小组汇报操作过程和结果。
生可能汇报:小丽和小宇之间有4个△,也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。(师在黑板上示范板书方法二:△△△△△△△△△○△△△△☆)
师:大家同意吗?还有别的方法来解决这个问题吗?
学生可能汇报:还可以直接数数,11,12,13,14总共是4个数。(课件出示怎样解答?)(板书方法一:11 12 13 14)
师提问:用数数的方法时,重点要注意什么?
引导学生明确:数数的时候不能数错,不能数10和15两个数。
?强调:为什么不能数10和15?
引导学生说出:因为10和15 指的是小丽和小宇,而题目要求数他们两人之间的人数,所以不能数10和15。
4.突出讲解用列算式解决的方法
师:同学们真棒!不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的,但结果不是4,大家一起来看看,看能不能找到原因。学生找出原因得出:15-10这个算式不对,应该列式为15-10-1=4。(板书方法三:15-10-1=4(个)
师进一步提问:为什么要减1,减10又是什么意思?
解答正确吗?(板书口答:小丽和小宇之间有4个)。
引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
归纳总结:刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数,看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决。
三 、游戏活动,运用新知
请15个同学上台排队,并指定两人说说自己从左往右的位置,台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。
四 、反馈练习,巩固新知
1.做一做(出示教材79页情景图)
2.拓展题(课件出示拓展题)
①小明早晨排队等校车,他前面有14人,后面有3人,一共有多少人在排队?
②10只小动物排成一行,小兔左边有3只小动物,小兔右边有几只小动物?
五、课堂小结
1.这节课你学到了什么
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