常见的孤独症的音乐治疗.ppt

3、声音示范 模仿学习是儿童学习新行为的主要途径之一。 治疗师不单需要投入的示范正确的发声，还要让儿童感觉到发声是乐趣，才可以令他们有发声的动机。 （二）奥尔夫音乐教学法 其特点是将唱、动、奏三种音乐表现融为一体，形成一种音乐游戏的模式。 在自闭症等儿童的音乐教育中，对奥尔夫音乐教学法的运用主要强调手段的丰富性、灵活性、生动性，淡化技巧的深度训练，其中让儿童在音乐伴奏下即兴表演的启发式教学十分适合发展水平参差不齐的自闭症等儿童共同体验音乐。 八、原则与分期 （一）适应接受期 治疗原则： ①帮助儿童熟悉音乐治疗的环境，使其接受在背景音乐下进行活动的治疗方式。 ②发现儿童感兴趣的乐器、音乐曲目。 ③帮助患儿熟悉并尽可能掌握一些打击乐器的操作。 主要目的：让患儿接触音乐治疗的各种元素，建立治疗师和患儿间相互信任的人际关系。 （二）音乐体验感悟期 治疗原则： ①治疗师运用不同的打击乐器配合背景音乐进行演奏，所挑选的乐曲要节奏鲜明，所运用的乐器要音色分明。 ②密切观察患儿的反映，一但其对音乐治疗做出合理的反应，则应立即给予奖励。 ③积极引导患儿运用打击乐器来模仿治疗师配合背景音乐的演奏。 ④不阻止患儿运用乐器配合背景音乐自发性、创造性的演奏，不要求其对治疗师的完全模仿。 目的：通过治疗师配合背景音乐的演奏，帮助儿童理解音乐的感情色彩，理解治疗师是在运用打击乐器的不同属性和节奏配合背景音乐在进行演奏。与患儿建立进一步的信任关系。 （三）主动交流期 操作原则： ①在乐器和乐曲的选择上更加尊重患儿的喜好。 ②在治疗过程中更多地发挥患儿的主动性，引导他们来控制治疗的过程。 ③密切观察患儿的表现，积极配合患儿的主动表现及意图。 目的：充分发挥患儿自己的主动性和创造性，让他们体会到音乐治疗的快乐，使他们乐于用音乐和周围的事物进行交流，也能够较正确的表达他们的意图和想法。让患儿体会到交流成功的喜悦和快乐。 （四）群体活动交流期 这是一个较难达到的阶段，对于大多数孤独症的患儿来说，他们的语言及社会交往能力存在着终生的障碍。能够让他们和较多的伙伴共同围绕同一个主题进行活动需要经过终生的治疗、训练和教育。 治疗师可以尝试循序渐进的使参与活动的人数由少到多逐渐增加，通过集体音乐活动来增加患儿的社会交往能力。 操作原则：同上一个阶段。通过音乐活动使患儿学会和其他人进行交流的手段和方式，体验交流成功的快乐。 九、适合自闭症孩子的音乐 1、我有小嘴巴 我有小嘴巴，嘴巴会说话，说话声音大，妈妈笑哈哈。 2、滑滑梯 123、321、1234567、七个阿姨旁边站，七个弟弟滑滑梯。 3、拉大锯 拉大锯，扯大锯，姥姥门前唱大戏，妈妈去，爸爸去，小----，也跟去。 4、小积木 小积木，四方方，搭火车，盖楼房。 5、小白兔 小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱 6、拉手歌 拉拉手，拉拉手，拉着小手朝前走，朝前走、朝前走，转个圈圈点点头 7、小鱼 小鱼小鱼哪里游，小鱼小鱼水里游。小鱼小鱼怎么游？小鱼小鱼这样游。 8、吹泡泡 吹泡泡，吹泡泡，吹了一个大泡泡，泡泡大，泡泡小，泡泡，泡泡吹破了 9、小板凳 小板凳，摆一排。小朋友，坐上来。拍拍手，做游戏，整整齐齐坐一排。 10、分果果 排排坐，分果果，你一个，我一个，大的分给你，小的留给我。 11、做早操 早早起，做早操，伸伸手，弯弯腰，两手向上举，两脚跳一跳。 12、大马 大马大马尾巴长，走路蹄子嗒嗒响。 13、我听话 好妈妈，我听话。自己睡觉不讲话。 14、小皮球 小皮球，圆又圆，扔得高，扔得远，我扔你扔大家扔，小小皮球溜溜转。 15、爬楼梯 一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈，爬牙爬，不害怕，爬上楼梯笑哈哈。 16、小牙刷 小牙刷，手中拿，顺着牙缝上下刷，里里外外刷干净，早晚刷牙讲卫生。 17、爱吃菜 萝卜茄子大白菜，啥菜宝宝都喜爱，不挑不拣吃得香，多吃蔬菜长得快。 18、穿衣服 小衣服，真漂亮，宝宝自己能穿上，不用妈妈来帮忙。 19、小镜子 小镜子，会照相，宝宝快来照一张，比比谁的脸儿白，看看谁的脸儿脏。 20、医生 手拿听诊器，身穿白大褂，不管谁有病，都要去找他。 21、让座 大汽车呀刚停下，一位爷爷上车啦，老爷爷年纪大，我把座位让给他。 22、摘果 一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七种果子摆七样，苹果，香蕉，大石榴，还有柿子、李子、栗子梨。 23、数数歌 一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我来数一数，数来有数去，一二三四五。 24、春天到 春天到，春天到，地上长出小青草，树上鸟吱吱叫，花儿长的多美好。 25、拍手歌 1．演唱“问候歌” 音乐治疗师开始时与儿童建立关系的方法可以握着儿童的手唱着轻柔的《你好歌》，此时自闭症儿童很少拒绝。 尤其在