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一、习作教学的意义与目标 习作教学的目标: 《语文课程标准》对写作的总目标作了规定:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。” 高年级习作教学目标: 依本扣标 循序而作一、自上而下 细化“课标”中指向宽泛的目标1.补充说明,使概念性目标可操作化 注重日常积累 享受习作乐趣 ——小学习作教学基本策略 甘龙镇完小 张琴英 2016年8月23日 习作教学的意义: 全日制义务教育语文课程标准明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 写作是一种生活、一种人生,也是一种生命的活动,是一个人生存和发展的需要 。 世事洞明皆学问,人情练达即文章 。 学生已有知识经验与来自外部信息的融合。 要求学生具有一定认知能力和文化水平、丰富的情感和大胆想象。写作的过程不但能锻炼人的心智,拓展人的思维,而且能锻炼人的意志,丰富人的知识。 中年级习作教学目标: 1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。 2.留心周围事物,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3.能用简短的书信便条进行书面交际。 4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,使用冒号、引号。 6.课内习作每学年16次左右。 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。 7.习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。 课程标准在习作教学目标的制定上的特点: 1、目标梯度明显。 2、降低要求,淡化文体。 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 4、重视读写联系,学用结合 留心观察周围的事物和一些现象,随时积累自己生活中一些新奇有趣的或印象特别深的人或事。 四下 连续观察某一事物,记录观察的数据一及变化。 四上 有目的地观察身边的人、事、物,发现他们的特点和细小的变化。 三下 学习观察身边的人、物,能发现他们身上明显的特点。 三上 “观察周围世界”的目标设置 学期 2.限定条件,使模糊的目标清晰化 通过具体的事件,有条理地记叙一件事,介绍一个人、一处景物或受到的启发。 四下 能抓住事物的一个特点进行有条理的描写。 四上 能用一两段话清楚明白地写自己生活中的或想象中的人和事。 三下 会用一段意思连贯的话写下自己看到的、听到的、想到的事。 三上 把 内 容 “ 写 清 楚 ” 学期目标表述 目标 3.展开过程,使笼统的目标层次化 能主动与他人分享习作的快乐。 四下 乐于把自己的习作和别人分享。 四上 愿意把自己的习作读给别人听。 三下 愿意把自己满意的习作读给同学、老师和父母听。 三上 愿 意 与 他 人 分 享 习 作 的 快 乐 学期目标表述 目标 二、梳理整合 明朗教材习作指导中隐形的序列 1.在习作内容中提炼 《开国大典》中,作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景,按照时间顺序写下来。 第 八 单 元 在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?从中选择一件,仔细想想这件事是怎样发生的,你从中获得了什么启示。先说一说,再写下来,注意把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。 平时我们搜集了很多名言警句,你觉得哪句对你启发最大?……通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。 第 四 单 元 ……尽可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面,按照怎样的顺序来介绍,能用上哪些说明方法。 第 三 单 元 单元习作内容 五 上 2.在单元导读中提炼 神态、语言 《金钱的魔力》 着装、动作——直接描写徒弟曹小三心理变化,环境渲染——间接描写 《刷子李》 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》——动作 《临死前的严监生》——神态、动作 《“凤辣子”初见林黛玉》——外貌(着装服饰)、语言 《人物描写一组》 人物描写的方法 课文 3.在阅读材料中提炼 教
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