一年级上册语文说课稿-金木水火土｜人教(部编版)(2016年).docxVIP

《金木水火土》说课稿 一、说教材 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 　　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。 二、学情分析 　　培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 三、学习目标 　　1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 　　2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。 　　评价任务 　　1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 　　2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。 　　四、说教学过程 　　环节一 　　音频激趣，诵读导入 　　1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 　　2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 　　3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？ 　　你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 　　环节二 　　自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 　　3.小组合作： 　　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ 　　(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 　　4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： 　　(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) 　　(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 　　(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 　　(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 　　5.齐声诵读。 　　韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 　　环节三 　　合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 　　2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 　　预设： 　　(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 　　(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 　　(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。 　　(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。 　　3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 　　4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图： 引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。 　　环节四 　　指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 　　2.认识田字格： 　　(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 　　(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 　　我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀