信息技术课程教学-设计.ppt

教练法 是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，并且按照学生的个体差异在学生操练中给以帮助与指导，使学生达到教学目标的要求。 教学步骤： 提出任务与关键点——动手实践——教练指导——归纳交流。 讨论法 在教师指导下，以小组或班级为单位，围绕一定问题和内容展开讨论、对话或辩论等，进行知识与思想的交流，互相启发、共同探讨，以求明辨是非、扩大知识面和提高认识能力。 教学步骤： 提出讨论的主题——列出讨论提纲——讨论前的准备——展开讨论——总结。 任务驱动法 教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务动机驱使下，在教师指导下，对任务进行分析讨论，主动应用学习资源，在自主学习与协作学习过程中，找出完成任务的方法，通过任务完成实现对所学内容的意义建构。概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 教学步骤： 呈现任务——教师导学——明确任务——完成任务——总结评价。 WebQuest教学法 是美国伯尼.道奇等人开发的一种课程计划。是一种以网络探究为取向的学习活动，学生活动内容往往是围绕某个主题进行的，学生相互作用部分或所有信息均来自互联网上的资源，也可叫“网络主题探究”。 教学步骤：选择主题——设计WebQuest学案——为WebQuest学案网上安家——组织实施教学。 一般WebQuest学案包含以下六个部分： 引言：即“情境”，为学生提供主题背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。 任务：阐明学生在通过WebQuest完成对主题的学习时，要达到什么样的任务结果或解决什么样的问题。 过程：描述学习者完成任务所需要经过的步骤。 资源：包括一些学生完成任务所需要的资源。 评价：建立一套评价标准对学生的学习过程和结果进行评价。 结束语：这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。 基于问题的学习 是把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，形成解决问题和自主学习的能力。 教学步骤： 创设情境、提出问题——分析问题、组织分工——开展探究、解决问题——展示结果、成果汇总——结果评价与学习反思。 当前中学信息技术课程的教学目标均采用三维目标体系的编写方法，具体可用行为目标设计和内外结合目标设计两种形式。 学习内容和教学目标二维层次模型 学习内容 事实—知道 教学目标 事实 概念 技能 原理 问题解决 概念—知道 概念—领会 知道 领会 应用 分析 评价综合 技能—知道 技能—领会 技能—应用 原理—知道 原理—领会 原理—应用 原理—分析 问题解决—知道 问题解决—领会 问题解决—应用 问题解决—分析 问题解决— 综合评价 分析小组所选定的教学内容对应的学科课程标准，并记录下来。 将课程标准细化为三维教学目标，要求使用行为目标设计或内外结合目标设计方法。 组间分享，思考如何编写目标才能有助于教师或学生评价学习效果。 反馈 反馈 学 习 需 要 分 析 学习者特征分析 教学内容分析 教 学 目 标 分 析 教 学 策 略 的 选 择 教 学 媒 体 的 选 择 教 学 设 计 成 果 评 价 在以教师为中心的教学方式中教师是知识的传授者，教学是教授的过程，因此，常用的教学策略有：讲授、演示、练习等。 在以学生为中心的教学方式中教师是知识的促进者，教学是建构的过程，因此，常用的教学策略有：讨论、实验、游戏、角色扮演、发现学习、项目式学习等。 教学方法的选择依据 （一）依据教学目标 （二）依据教学内容特点 （三）根据学生实际特点 （四）依据教师的自身素质 （五）依据教学环境条件 （六）依据教学方法的适用范围和使用条件 思考对于你们选定的教学内容计划如何设计教学活动？ 每项活动需要开展多长时间？说明这些教学活动如何促进教学目标的达成？ 在设计的活动中，计划采用哪些教学策略？哪些体现了以教师为中心的教学方式？哪些体现了以学生为中心的教学方式？为什么？ 反馈 反馈 学 习 需 要 分 析 学习者特征分析 教学内容分析 教 学 目 标 分 析 教 学 策 略 的 选 择 教 学 媒 体 的 选 择 教 学 设 计 成 果 评 价 选择教学媒体的依据 （一）依据教学目标 （二）依据教学内容 （三）依据教学对象 （四）依据教学条件 选择教学媒体的程序 选择教学媒体的方法 1.确定教学媒体的使用目标 2.选择教学媒体的类型 3.选择教学媒体的内容 思考对于你们设计的教学活动可能用到哪些教学媒体？ 请列出这些媒体的名称和类型，说明这些教学媒体在教学过程中发挥了什么作用？ 反馈 反馈