如何做好护理临床带教课件.ppt

.. 2017 如何做好临床带教工作 护士的成长 护生 实习生 护士 护理专家 成长为护士的必经之路 培养独立工作能力的平台 学校教育的延伸 理论与实践结合的纽带 临床教学 学校:储备期 专业教育 医院:临床前期—临床教学 医院:成长期 继续教育 * 后继乏人 护士更劳累 假设: 没有实习生 医院瘫痪? 假设没有实习生 专业特点 医护比 床护比 优质护理服务 临床带教是护士的义务！如何做好临床教学工作是不断探索和完善的课题 学习是社会前进的动力----学生----教师 * 内容 目录 1 2 4 3 临床教师职责 如何做好临床带教工作 临床教学目标 临床带教面临 的问题 * 一、临床教学目标 专科治疗护理的新理论、新概念、新方法；分析、解决问题能力。 护理操作技能；护患沟通能力；组织管理能力； 专业思想巩固、专业信念坚定、职业道德高尚 知识目标 技能目标 态度目标 * 二、临床教师的职责（针对实习生） 职责 专业知识/技能的传播者 专业精神/思想的倡导者 人际关系的协调者 护患、师生、同学 科研/工作能力的开拓者 角色转变的指导者 思想、态度、行为 执业安全的维护者 * 三、当前临床带教面临问题 学生 教师 患者 社会 独生子女/Y世代 主动性弱 沟通能力弱 安全意识弱 吃苦精神弱 缺乏归属感 失落感 精力不足 知识结构欠缺 方式欠妥 经验不足 评价标准不同 怕担风险（亲力亲为） 完美主义 维权意识 信息不对称 拒绝实习生 腾空护理 层次/模式多 就业/考研 基础阶段薄弱 服务性质 负面报道 * * 四、如何做好临床带教工作 建立1个规范科学的教学模式/体系 树立2个科学观点：正确的学生观和学习观 把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位 做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/情感沟通；学校教育/临床教育 认识5个发展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；熟悉松散期；消退期 了解6个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题；学校与临床教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系 (一)形成一个规范的教学体系--科室/个人 示教/观摩 病例讨论 床旁教学 小讲课/理论操作/考试 程序化 规范化 标准化 考核 评价 教学方法/形式 教学 内容 实习计划 反馈 确定老师/项目(掌握/熟悉/了解）/实习大纲/内容/进度/分组/轮转/值班 计划要求 目标清晰内容规范 疾病重点明确,专科特点突出 易/中等/难 实用/教材结合 护理文书 全面/综合 公平公平 客观合理 爱护帮助 分析过程 总结经验 吸取教训 寻找差距 改进计划 科学化 有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异 * 学生观 学习观 学习规律:由易到难,由简到繁,由少到多,知识掌握规律 终身学习 学以致用,需要引导学习 学习型组织/学习型人生 （二）树立科学的学生观与学习观 主体性：创新性、主动性、独特性、对教育影响的选 择性。 发展性：进步的、学习的、成长的 潜能性：丰富性、隐藏性、差异性、开发性。 整体性：德、智、体、美、劳。 老师对待学生 * （三）把握三个基本要点 临床带教 以病人 为中心 以学生 为主体 以能力为本位 确保病人安全，规避护理风险 尊重病人的权利 全方位照顾 协作式的护患关系 学生的主体作用:要我学,我要学 学会学习:授之以渔 学会工作:做中学,学中做 工作能力 学习能力 创造成力 协调沟通能力 * （四）做到四个有机结合 了解护理教育现状,弥补不足,卡拉OK, 自娱自乐 了解差异:病人与模型 学校管理与医院管理并存 解读教学体制 学校教育与临床教学相结合 理论与实践相结合 制度管理与情感魅力相结合 整体规定性和个体针对性相结合 Please. 不忽略理论学习 技能培养:一讲、二看、三示范 解读教学内容（涉及的基本知识与技能、相关知识） 大纲、教学、护理标准上 的规定要求 学生的差异：悟性，能力 解读学生素质 制度约束:公平、公正 人格感染:品德/才能/知识/感情 解读学生需求 * （五）正确认识五个发展阶段 紧张恐惧期 失望消沉期 稳定适应期 技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没有信心，应帮助其完成操作，度过难关 安排好学习计划,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说边提问，帮助掌握操作规程,强化制度及隔离与无菌等观念 适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复杂的 护理工作 熟悉松散期 容易产生自信自满厌倦心理，自以为是，惯性思维，助其养成好的习惯 消退期