常见的第六课《最后的姿势》第二课时.ppt

6 最后的姿势 第二段 1.朗读课文 2学习谭老师的语言和动作。 用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。 （1）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……” 着想zhuó 为谭老师的以身殉职埋下伏笔，用自己最后的姿势证明了他的人生价值 （2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生着想 当机立断 镇定 语言：大家快跑！什么也不要拿！快...... 动作：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 表现了谭老师对学生无私的大爱 3朗读鉴赏式学习四处环境描写。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写 预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。 第三段侧面描写 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？ 显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信 2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？ 救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽 学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓 老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。 第四段 深情赞颂潭老师的爱与责任 在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 1张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 说说你对这句话的理解。 “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。 2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？ 谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！ 那四个娃儿真的都活了吗？老谭！ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血，血迹已经发黑了。 昨晚在操场上，你的手还是软软的， 才过了一夜，咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的 也许，我该想到那个救学生的老师， 就是你，老谭！ 我也是一名教师， 我怎能不明白你对学生的感情？ 又怎能不理解你作为教师的选择？ 那一刻，如果我也在， 我也会守护讲桌的， 一定！ 可是此刻， 摸着你又硬又冷的手， 我的心还是疼啊！ 你感觉到了吗？ 我心心相印的爱人！ 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。 人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！” 正如臧克家“有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着”的意思一样，英雄虽然离我们而去了，但英雄的光辉形象和精神光照千秋！ 人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职， 1岁半女儿却成孤儿 ? 一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救妈妈”。