面积和面积单位说课学习课件.ppt

我选 作单位来量。 我选 作单位来量。 我选 作单位来量。 小组成果汇报 我用 和 来量。 选哪种图形作单位更合适 9个正方形 9个正方形 36个正方形 第一步：出示自学提示 第二步：分层次学习三个常用的面积单位 （1）学习1平方厘米 （2）学习1平方分米 （3）学习1平方米 学生自学后组内交流，再展示汇报。 环节四、积累活动经验，修正完善表象 环节五、诊断学习效果，突破认知难点 填上合适的单位名称。 面积约6（ ） 地面的面积约5（ ） 面积约2（ ） 身高128（ ） 4月27日 星期六 天气睛 今天我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦！大约有160平方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是15平方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑着说：“吃吧！”我赶紧张开大嘴一口气吃了两块有1平方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有4平方厘米的画。中午，躺在面积大约是3平方分米的床上，我想：这个国庆节我过得真开心！ 用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。它们的面积各是多少？它们的周长呢？ 这节课你学了什么？ 环节六、联系前后知识，课堂小结 面积和面积单位 物体表面 或 封闭图形 的大小就是它们的面积 平方厘米 平方分米 平方米 （边长1厘米） （边长1分米） （边长1米） 认真阅读课本P63页的内容，思考下面的问题。 1、常用的面积单位有（ ）、（ ）、（ ）。 2、边长为（ ）的正方形面积是1平方厘米。 3、边长为（ ）的正方形面积是1平方分米。 4、边长为（ ）的正方形面积是1平方米。 5、你周围的哪些物体的面积分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？ 常用的面积单位 1平方厘米 1平方厘米 边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。 手指甲的面积接近 1平方厘米。 1平方厘米 1平方分米 边长是1分米的正方形面积是1平方分米。 边长是1米的正方形面积是1平方米。 1平方米 行是知之始 知是行之成 智慧在指尖炫舞 * * 义务教育教科书小学数学三年级下册 上饶市万年县第四小学 马海萍 教材分析 教学目标 教学过程 教法学法 板书设计 说课流程 本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。“面积”概念的教学，首先让学生认识“面”，然后是“面”的大小。教材引导学生体会面积单位产生的意义，经历确定面积单位的过程，重视常用面积单位表象的形成。 知识与技能：通过看一看、比一比、摸一摸，让学生理解面积的意义,认识常用的面积单位。 重点是：理解面积的意义，认识面积单位。 难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象。 过程与方法：在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性。 情感态度与价值观：学生在操作探究中获得成功的喜悦，激发他们对数学的学习兴趣。 教具：多媒体课件、常用面积单位教具。 学具：大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、常用面积单位学具等。 教法：为了激发学生主动参与，我通过动手操作、观察、比较等活动调动学生的多种感官，让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程。 学法：小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识，我让学生摸一摸、看一看、比一比、摆一摆等一系列的操作活动，把学生推到课堂的主体地位。 重视操作对比，统一面积单位 积累活动经验，修正完善表象 联系前后知识，完成课堂小结 经历观察体验，感知面积含义 激活生活经验，充分暴露起点 1 2 3 4 6 诊断学习效果，突破认知难点 5 环节一、激活生活经验，充分暴露起点 第一步：观察与感知 第三步：概括与归纳 环节二、经历操作体验，感知面积单位 第二步：操作与体验 封闭图形 封闭图形的大小就是它们的面积 不是封闭图形 不是封闭图形 摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。 字典封面面积的大小有变化吗? 环节三、重视操作对比，统一面积单位 例2 下面两个图形，哪个面积大？ 看不出哪个面积大。 用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？ * *