把数学知识转化为学生智慧(章建跃在全国高中数学青年度优秀课展示活动总结讲座整理).pptx

把数学知识转化为学生的智慧;什么叫智慧呢？;一、概况;二、对活动满意度的调查;三、本次活动的一些特点;2．内容覆盖了高中课程的所有板块，课型非 常丰富，概念课、原理法则课、习题课、 章小结课、高三复习课，还有一些专题课。 教学内容的选择，许多选手都对自己提出高要求，敢于挑战难点内容，高难度的探究性、实验性课，在这次活动中占一定的比例。;;4．学生主体意识进一步加强，注意创设体现数学与 生活联系的情景，使学生感悟数学源于生活，源 于实际；注重精心设计学生活动，采取问题引导 学习的方式，让学生带着问题开展探索活动，将 转变学生学习方式落在实处。 注重学生参与，教师力求精讲多问，将学生推向前台，让学生表达、板演并做小老师，由学生总结，教师画龙点睛。有的教师尝试用“先让学生提问、分析、评价，然后教师再评价”的方式帮助学生理解数学。;5．教学过程中，能自觉注意根据学生的认识 规律安排教学活动。特别值得一提的是， 许多参赛教师都能注意根据概念教学的基 本规律安排教学进程，注意通过具体事例 的归纳、概括活动得出数学概念。（以前 我们批评的概念教学是一个定义、三项注 意、几个例题、大量练习的教学方式。） 常规的概念课怎么上？什么叫概念的发生发展过程？什么叫概念教学中的思维教学？ 如何落实？本次活动产生了非常好的示范 课。;6．注意教学媒体、手段的“组合运用”，信 息技术与数学教学整合的水平进一步提高， 大部分教师都能做到恰当使用信息技术， 帮助学生理解数学内容。 可以看到，全国各地硬件水平已经没有太大差异，信息技术工具、软件等呈现多样化态势。但教师的应用水平差距明显。;7．本次课题采取“自选动作＋规定动作”的 　方式，“指定课题”采取“同课异构”的 　方式组织展示，同一课题四名教师执教， 　有利于观摩教师通过比较获得启发。 指定课题难度都是较大的，每个老师对内容的理解、教学处理各有不同，评委和观摩教师对这些课的观点也精彩纷呈，看法多种多样，甚至针锋相对，真正达到了研究、交流的目的。;8．各位参加??示的老师都表现出很好的亲和 力强，自然大方，有激情。课堂气氛比较 活跃、生动、有趣，增强了课堂教学的效 果。 有的选手对“录像课展示与自述”到底“展示”什么、“自述”什么，理解很到位。 地区差异仍然明显，有的课还没有达到应有的水平。 ;最优秀选手名单;董正林，广东深圳第二高级中学 陈碧文，浙江宁波正始中学 纪荣强，北京市第四中学 王 蕊，天津市杨村第一中学 陈 莹，天津塘沽第一中学 许 笛，湖南长沙第一中学 林洁萍，广西来宾高级中学 吴亲饶，河北承德第一中学 ;9．评委工作非常认真。事先观看了各位选手 提供的完整课堂录像，预先写好了点评提 纲，有许多评委都是先做好PPT，再结合每 一位选手的现场表现给予认真点评。 本次会议的质量，一是选手们的精彩表现，二是评委们的画龙点睛。;10．需要注意的一些问题;讲得太多、问得太碎、牵的太狠。 （我们非常多的老师抑制不住自己讲的冲动。） 上得太顺、答得太好、练的太快。 小结用语“学了今天这节课，你有哪些收获？”让人不知所云。;需要商榷的一些问题;小组合作学习该怎么做？ ——数学学习首先需要独立思考！ （问题提出来后，紧接着大家讨论，教师怎么知道这个问题需要讨论？有些问题学生自己能很快想出来，为什么要讨论？小组讨论应该是有需要的实际问题。） 翻转课堂该怎么看？什么地方用？什么时候用？怎么用？ （“翻转课堂”和“导学案”异曲同工，数学老师是聪明、理性的，不能跟风！我们不否定翻转课堂的教学方式，但我们一定要思考：什么地方用？什么时候用？） ——数学教学是思维的教学，翻转课堂能用于“教思维”吗？ （如微课显示化学实验怎么做，那是应该用的。数学中图怎么画，大概也可以用。）;四、全面深化课改的新要求;贯彻德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，完善符合素质教育和时代要求的课程教材体系，深化人才培养模式改革，为各级各类人才的成长提供平台和良好环境；在教与学的方式上，要进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，特别是要坚持启发式教学这一优秀传统，增强育人的针对性和实效性；要改变重智轻德、单纯追求分数和升学率的现状，在增强学生的社会责任感、提高学生的创新精神和实践能力上狠下功夫。;以考试分数、升学率为唯一衡量标准的教育发展模式已经走到了尽头。 回归数学教育的本来面目，着眼于学生的长期利益，发挥数学的内在力量，挖掘数学内容所蕴含的价值观资源，以提高数学素养、发展思维能力、培育理性精神为核心，使学生在掌握数学知识的过程中学会思考，成为善于认识问题、解决问题的人才。;五、我国数学教育的问题