传记研(精品·公开课件).pptVIP

传记研究 边静 传记研究 一：传记研究的基本概念 二：传记研究的优点与限制 三：传记研究的实施 四：传记研究在教育上的应用 五：举例说明 一：传记研究的基本概念 （一）.含义 传记研究是指搜集及运用个人的生命文件或描述生活转折点文件的研究形态, 这些文件包括自传、传记、日记、信件、著作、生活史、生活故事、个人经验故事等。传记研究的焦点主要在个人的生命经验, 通常用于进行发展历程的研究。 （二）传记研究类型 （三）传记研的发展脉络和研究取向 (1)1920年代至1930年代 传记研究是1920年代及1930年代，芝加哥大学的社会学者，和其他运用质的、解释的与互动研究取向者的影响下，所形成的社会历史的一部分。 (2）1930年代至1960年代后期 社会学者将测量、效度、信度、对态度量表的反应情形、调查的方法论、实验室的实验、理论发展与理念性指标与传记研究运用结合，强调以量化和实验的方法进行传记研究，运用质的、解释的与互动的传记研究就被边缘化。 (3) 自1970年代开始，一些学者重新重视传记研究在脉络性和历史性方面的价值，对弱势团体和专业教育研究也有增加。在1980年代及1990年代，由于对主体的重视、现象学的研究结果及知识论的论辩等因素，是社会学者及其他学者重新对传记研究产生兴趣，也对文化、传记及人类生活研究的解释取向有了新的兴趣。1978年，在国际社会学学会里，另外成立了一个传记社群，到1986年，这个组织成为一个研究社群，在《口述历史期刊》、《当代民族志期刊》,《质性社会学》、《辩证的人类学》及《当代人类学》等刊物也经常出版有关传记研究的文章。另外传记研究成为文学批判的一个新的、有趣的主题，女性主义及后殖民的理论家也引导此方向的讨论，而运用传记研究的社会学主题文章也越来越多。 传记研究的不同取向 二：传记研究的优点与限制 （一）.传记法的主要优点 ①能搜集到研究人员无法亲身经历的历史性资料，并对其进行研究； ②排除了被研究者在直接研究时产生的不自然反应； ③可以了解到个人心理和行为发展的一般情况及某些特征。 （二）主要限制 ①资料解释的有限性; ②传记资料中存在的主观性、遗漏、误差、偏见等因素，会直接影响研究的结果； ③人力物力限制，传记研究需要花费大量的精力、时间及经费，去收集或整理许多的档案文献及访谈资料; ④实用性问题; ⑤因果推论的问题; 三:传记研究的主要步骤 (一)研究设计 (二)资料收集 (三)资料分析 (四)研究对象掌握和理解资料 (五) 研究报告的撰写 四:传记研究在教育上的应用 传记研究在文史领域是重要的研究方法，但是在教育上的应用仍在发展中，在应用主题方面有以下 : 1.教育专业研究 2.教育史研究， 3.教育人员与学生的研究 4.教育中的弱势群体研究 5文化与社会变迁的研究 6新议题的研究 第五部分 为了更清楚的明白传记研究的实施步骤、以传记研究方法在远程教育研究中应用的实例在“十五”教育科学规划重点课题《现代远程教育基础理论和实践模式的研究》进行研究的过程中,为了进行远程教育理论的国际研究, 研究者使用了传记研究方法对国际远程教育领域的16 名专家进行了研究, 进行情况如下。 ( 一) 研究目标及对象的确定 本例子的研究目标是对在远程教育理论及实践发展中提出重要原理和观点、提供典型的实践案例、主持了具有较大影响力远程教育项目的专家、研究者和学者进行研究, 总结出他们理论的提出过程、目的、主要内容、内涵及与实践的关系等。 根据以上的研究目的, 该课题的研究对象为全球远程教育界16 位专家学者,该研究只对研究对象与远程教育有关的生命活动进行研究, 因此 采用了生命史方法进行, 从而界定研究所需要的资料主要是个人简历、论著、学术论文、学术报告、研究课题及项目、开设课程及详细内容、主要职位( 含兼职) 及职责、个人网页等。 ( 二) 资料的收集与分析 资料的收集主要是通过网络查询、购买出版物、从报刊杂志中查找和对研究对象进行访谈等方式来进行, 所获资料的类型有文本资料、图片、录音资料、视频资料等, 其中主要以文本资料为主。在这个阶段的工作中, 我们先由不同研究者选 定一个研究对象专门进行研究, 在其研究工作初步完成后召集一次学术研讨会, 由研究者讲述研究进行情况、研究的主要内容和结论, 然后整个课题组对此进行研讨和交流, 会后研究者根据会议记录进一步进行研究的工作并形成研究报告。研究过程的这种安排加强了研究过程中信息的共享和交流, 也使研究者的工作情况得到及时交换和反应, 从而加快了研究进程也保证了研究质量, 是对传记研究方法流程