《物理说课和教学设计》专题1-2中学物理教学设计(二)((精品·公开课件).ppt

新课标下的 物理课堂教学设计 物理专业2010级本科班 ☆ 2013年秋季 第二节 物理教学设计的原则 一、确定物理教学设计原则的依据 1. 依据物理教学目的 2. 依据物理教学内容 3. 依据物理教学规律 4. 依据物理教师的创造性 二、物理教学设计的原则 1. 主体作用和主导作用相统一的原则 2. 理论和实际相统一的原则 3. 科学性和思想性相统一的原则 4. 探究知识和发展能力相统一的原则 5.分析要素和综合优化相结合的原则 6.创设情境和丰富情意相结合的原则 7.及时反馈和巩固提高相结合的原则 8.创新性和规范性相结合的原则 第三节 物理教学设计的策略 奥苏贝尔的有意义学习理论 接受学习可以是机械的，也可以是有意义的。 有意义接受学习必须满足有意义学习的条件。其前提条件是：（1）学习材料必须是有逻辑意义的；（2）学习者认知结构中具有同化新概念的相应知识，这种有逻辑意义的学习材料对学习者构成有潜在意义的材料；（3）学习者具有有意义学习的意向。 有意义接受学习过程不是一个被动过程，而是一个新旧知识相互作用的过程，即新知识被认知结构中的原有观念同化，被学习者理解，使原有认知结构得以重新组织或改造的过程。 布鲁纳的“发现学习”理论 布鲁纳认为，学习一门学科,不仅是学会什么，更重要的是知道怎样处理”，即学会如何学习。他指出，学习是一种过程，而不是结果。“ 在布鲁纳看来，学习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说:人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。因此，应该把发现学习作为教学的主要方法，以鼓励学生去发现知识的奥秘，去掌握学科的结构。” 布鲁纳“发现学习”教学模式 布鲁纳“发现学习”教学模式，是以掌握学科的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。 第四节 物理教学设计的内容 中学物理教学目标包括4个部分 (1)教学对象，物理教学目标是针对哪一类学生的； (2)学生的行为，用可观测到的术语来说明学生的 行为； (3)确定学生行为的条件； (4)程度，是学生达到中学物理教学目标的最低衡 量依据。 例如：学习弹力后（条件），每个学生（对象） 能够领会这个概念（程度），鉴别出某力是否 是弹力（行为）。 5.教学媒体设计 教学媒体包括语言媒体、文字媒体、图表 媒体、幻灯投影媒体、影视媒体、计算机多媒体 系统等多种类别。 教学媒体设计要根据教学的实际需要和具体 要求，把教学内容与方法转换成由多媒体手段展 现的，视听等方式同时运用的教学模式，充分利 用多媒体的模拟、重复再现、改变时空、加快信 息反馈等作用，把教学内容展示给学生。 6. 教学评价设计 物理教学评价是对物理教学活动以及物理教师教得怎样、学生学得怎样的效果进行价值判断的过程。 遵循四个原则： （1）导向性原则； （2）科学性原则； （3）客观性原则 ；（4）综合性原则 。 教学评价步骤：选择被评价对象 ，收集教学评价所需要的资料，制定教学评价标准，整理和解释收集的资料，形成评价报告。 二、探究式教学设计的原则与创设情境的策略（P138第二节） （一）探究式教学设计的基本原则 1. 充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原则 探究活动的设计应当符合学生的心理特点、注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的活动。通过激发学生的兴趣和动机，调动学生探究的积极性和主动性。提倡用自制教具和“随手取材”进行探究活动，注意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来，努力开发并鼓励学生参与开发以小型为主的、各种层次的探究性活动 三、多种模式的探究教学设计（P140第三节） 科学探究是富有创造性的，探究式教学的模式也是多样的。 根据探究课题的内容特点，我们可以把教学设计分为如下类型：建立某种概念和规律的探究活动；观察、发现和解决问题的探究活动；寻求内部结构和模型的探究活动；技术设计与创新的探究活动；与社会问题相联系的探究活动（包括当代科学技术发展的社会热点问题及科学技术史中的主题）。 从形式上看，穿插于探究过程中的活动可能有：对自然现象的观察，对社会现象的考察（访问调查）。资料信息的查询，演示实验、学生实验、技术设计与制作、讨论与辩论、游戏与摸拟角色表