第11讲-叙事研究(精品·公开课件).pptVIP

目录 第11讲 叙事研究 目录 一、叙事研究 叙事研究以“质的研究”为方法论基础，是质的研究方法的具体运用。目的是探求事物的真相、性质和规律。 叙事研究的前提在于，人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。 叙事研究：又称“故事研究”，指任何使用或分析叙事材料的研究。 目录 叙事主义者相信：人类经验基本上是故事经验；人类不仅依赖故事而生，而且是故事的组织者。进而，他们还相信，研究人的最佳方式是抓住人类经验的故事性特征，纪录有关教育经验的故事的同时，撰写有关教育经验的其他阐述性故事。这种复杂的撰写的故事就被称为叙事。写的好的故事接近经验，因为他们是人类经验的表述，同时它们也接近理论，因为他们给出的叙事对参与者和读者有教育意义。（[加]康纳利，克莱丁宁《叙事探究》） 目录 二、叙事研究的特点 1、资料的深刻性：质的资料 2、意义的诠释性 3、假说的后成性：阅读资料的过程中形成，且可改变、修改 4、过程的对话性 目录 三、叙事研究的分类 广义的叙事研究可以分为： 调查的叙事研究：是对“他人事件”进行研究，实际上是对教育历史事件与现实中发生的教育事件进行考证或调查研究。具体包括“教育历史”考证研究、“教育新闻”调查研究。 行动的叙事研究：是对“自己亲身经历的行动”进行研究，包括实验研究、行动研究、经验总结、自传研究等等。 虚构的叙事研究：是对教育小说与教育戏剧、教育电影与教育电视、教育故事与教育寓言等“虚构故事”进行研究。 目录 四、教育叙事研究 1、教育叙事：就是讲叙教师在教育教学过程中的故事，包括故事发生的背景，故事中自己与学生的切身体会以及故事情节以及对故事的思考和反思。 目录 2、教育叙事研究：指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 目录 它不直接定义教育的意义是什么，也不直接规定教育应该怎么做，他只是给读者讲一个或者多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。也就是说，它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。 目录 3、 有人认为 “教育叙事” 等同于 “教育叙事研究” ,这个观点是错误的。 教育叙事研究的目的在于教育经验的呈现,但是作为经验呈现的 “教育叙事” 还不能称之为“研究”。两者存在 “叙事” 的共性,其主要差别在于是否是“研究”。 目录 “教育叙事”只要讲述一个教育故事即可,但是“教育叙事研究” 要严格遵守一定的研究规范,有明确的研究问题,并对研究的可行性进行论证分析.明确问题之后,要有研究的具体方法,并对收集的资料进行整理分析,然后写出研究报告,最后对研究的过程和结果进行反思,并检验研究结果的信度与效度。在整个研究过程中,研究者要保持严谨的科学态度,以实事求是精神对待教育研究。 但教育叙事研究是将教育叙事包含在研究过程中的，教育叙事研究离不开教育叙事，但并不只是单一的教育叙事。 目录 五、学校教育研究中的叙事 1、作为资料收集分析手段的叙事 2、作为教育实践反思平台的叙事 3、作为研究成果呈现方式的叙事 4、作为教师个人建构过程的叙事 叙事：就是讲叙故事，包括故事发生的情境，故事的情节，故事主人公的价值取向与心路历程等等。 * 叙事：就是讲叙故事，包括故事发生的情境，故事的情节，故事主人公的价值取向与心路历程等等。 *