初中数学课堂教学设计(精品·公开课件).ppt

初中数学课堂教学设计 ☆ 教学设计的基本特征 ☆ 教学设计的要点步骤 ☆ 教学设计应注意的问题 一、教学设计的基本特征 1.指导性 2.整合性 3.操作性 4.预演性 5.可控性 6.创造性 1.指导性 教师有关教学活动的一切设想，如将要达到的目标，所要完成的任务，将采取的各种教学措施等均反映在教学设计中。因此，教学设计的方案一旦形成并付诸行动，它就成为指导教师教学的基本依据，教学活动的每个步骤，每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制。 2.整合性 教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。建立在经验基础上的教学设计往往只注重教学的某个部分，如教学内容或教学方法，具有很大的局限性。从系统科学方法出发，就是要求对由诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的规划与安排。无论教学设计指向什么样的教学目标，它都必须全面、周密地考虑、分析每一个教学要素，使所有的教学要素在达成一致的教学目标的过程中实现有机的整合，成为一个完整的统一体。 3.操作性 在成型的教学设计方案中，各类教学目标被分解成了具体的、可操作性的目标。教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调适、教学评价手段的实施都作了具体明确的规定和安排，这一系列的安排都带有极强的可操作性，抽象的理论在这里已变成了具体的操作规范，成为教师组织教学的可行依据。 4.预演性 教师进行教学设计的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。这一过程犹如文艺演出中的彩排，带有较强的预演性和生动的情境性，它能使教师如临真实教学情境，对教学过程的每一细节周密考虑、仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。 5.可控性 一是由于教学设计是对教学活动的预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反复检查。因此，与真实的课堂情境相比，教师在教学设计阶段更容易掌握和控制各种教学要素，能够做到发现错误及时修改，从而使教师在实际教学过程中出现失误的可能性降到最低程度。 二是教学设计要确定明确的教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。教学目标对教学活动的诸要素都具有较强的控制作用，它既控制着教学活动的方向，也控制着教学活动的大致进程、内容、程序和活动中主客体之间的动态关系。因此，重视教学目标的设计，是强化教学设计控制功能的一个重要方面。 6.创造性 创造性是教学设计的一个基本特征，同时也是它的最高表现。教学设计是一项极富创造性的工作。教学设计的过程，实际上也就是教师在深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标，不同学生的特点，创造性地思考，创造性地设计教学实施方案的过程。教学设计虽然使得教学程序化、合理化和精确化，但它并不束缚课堂的生成，更不会扼杀教师的创造性。另外，由于教学设计同教师个人的教学经验、风格、智慧紧密结合在一起，每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩，因而它为教师个人创造才能的发挥提供了广阔天地。 二、教学设计的要点步骤 教材分析 教学目标 教法选择与学法指导 教学资源 教学程序 设计思路 板书设计 教后反思 （一）教材分析 1、教材的地位与作用 首先，整体通读教材，明确本节内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？ 其次，通过相关素材，深刻理解教材内容的内涵，明确它对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ 2、教学的重点与难点 教学重点一般是某个知识点、某项技能，也可以是学习过程中的某个环节，其确定的依据是教学目标、学生的知识基础、自己对教材内容的理解、自己的教学经验等。 教学难点则是因生而异、因校而异，一般是学生难以理解的知识，如较深的教材内容、比较抽象的概念、学生缺乏的感性认识或基础知识等，有时教学难点和教学重点重合。 （二）教学目标 教学目标要与课标相对应，倡导将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标予以整合，有机结合来定位。 知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。 （三）教法选择与学法指导 教法的选择一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原