初三-化学《水的净化》--教学设计.doc

~ PAGE ~~~ 《水的净化》教学设计 【设计理念】 从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导 HYPERLINK / 学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前预习，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。硬水和软水知识较为抽象，可联系生产生活中的实例，对其区别、危害形成感性认识；再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。通过生活中烧水时会出现水垢的现象，体会硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），可与其它实验同时进行，以节约时间。总之，在整个教学过程中，要充分放手，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。 【教材分析】 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。 【教学目标分析】 一、知识与能力目标： 知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能说出自来水的净化过程。 学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。 4. 初步学会过滤的操作。 二、过程与方法：通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加 HYPERLINK / 学生动手练习的机会。 三、情感目标：通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。 【重点、难点分析】 重点： 水净化的方法。 过滤的操作方法。 硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点 自来水的净化过程。 过滤的操作方法。 硬水的软化方法。 【教学准备】：明矾、浑浊天然水、海水、自来水、肥皂水、活性炭、红墨水、滤纸、药匙、铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、蒸馏瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、石棉网、课件等。 【教学策略】：创设问题情境 演示实验 得出结论 活动探究 学生讨论 总结归纳。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 播放课件，先让学生欣赏水质清澈的河流、水库等图片，再观看洪水过后的浑浊水图片。 提出问题： 你刚才看到的清澈的河水或污浊的河水，这些水可否直接饮用？为什么？ 如何把河水、井水湖水等含有杂质的天然水变成可供给我们饮用的水呢？ 观看课件 回答：不能，因为水中有杂质、细菌。饮后会生病。 要通过水的净化 从解决生活问题入手，联系学生生活经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。 二、水的净化 1.沉淀 自然沉淀 吸附沉淀： 活动与探究 2.过滤 3.吸附 4.蒸馏 提问：通过预习，你知道自来水厂净化水的方法有哪些？ 启发思考：大家都知道水中的杂质可分为可溶性和不可溶性两种杂质。除去这两类杂质要用到不同的方法，除去不溶杂质有哪些方法呢？ 展示：向学生展示一瓶经过自然沉降的天然水 提问：经静置后，水中的杂质能全部沉降到杯底而澄清吗？如何除去水中悬浮杂质？ 讲述：在某些农村，可利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。 组织学生体验明矾净水过程 演示过滤操作的要点 课件展示：过滤的操作要点(一贴、二低、三靠) 思考：过滤能否除去水中溶解的色素等杂质？ 组织学生进行过滤操作 引导学生比较未经处理的天然水和做了过滤处理的水，它们的清澈程度有什么差别，水中的色素是否被除去。 学生操作完毕后，请学生评价交流： 有的小组过滤后得到的滤液是浑浊的，请谈谈是什么原因造成的？ 课件展示：过滤后滤液浑浊的原因 如果滤液浑浊，应做怎样的处理？ 启发思考：水中溶解的色素、异味等杂质通过过滤是无法除去的，可用什么简单的方法除去它们呢？ 组织实验：学生到讲台前将红墨水分成两份，然后向一份水中加入活性炭(同时观察活性炭的颜色和状态)。 组织实验：另一组同学开始制取蒸馏水。 启发思考：如何观察水中色素是否被吸附掉了呢？ 启发思考：色素被活性炭吸附的过程中发生了物理变化还是化学变化？ 讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中的不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味。甚至连细菌也能