小学道德与法治解读与设计(王健敏)(1).ppt

实现规则认同 消除行为障碍 消除认知障碍 消除情感障碍 观念形成 多重开端（知行情意） 循环往复（内化外显） 螺旋上升（层次推进） 课堂生态效度 学习需要的激发 探究氛围的营造 生成性学习支持 教材创新使用 选择 替换 补充 活用 复合资源库 文化资源 社会资源 个体资源 班级资源 校园资源 未来课堂 技术支持 体验中心 模拟空间 课堂学习评价 学习情绪状态 探究互动程度 道德感悟效度 创造真实课堂 德育穿透力：刻骨铭心 德育震撼力：感人肺腑 德育渗透力：潜移默化 研究着是美丽的! 谢 谢 ！ * * 新视野·新理念：小学《道德与法治》解读与设计 浙江省教育科学研究院 王健敏 一、课程解读 二、教材设计 三、教学使用 一、课程解读 《思想品德》 《品德与生活》 《道德与法治》 与时俱进 2002年：两课确立 2011年：课标完善（11月） 2016年：法治大纲（6月28日） 学科课程转向综合课程 大德育下的规则学习 一对完整社会规则范畴 两次重大变革 规则学习 一种社会价值学习 区别于知识学习与技能学习 知识学习解决的是“懂不懂”的问题 技能学习解决的是“会不会”的问题 规则学习解决的是“信不信”的问题 规则学习特点 以体验为核心的知情行整合学习 意识、观念建构和信念形成，依赖于体验的深度和强度 规则学习三种状态 依从性学习：外部强制性学习 认同性学习：内在理解性学习 信奉性学习：自觉崇奉性学习 法治教育目标 法治知识、守法意识 法治观念、法治信仰 忠实崇尚者、遵守者、捍卫者 课程特点 国家意志 （法治中国） 党的要求 （核心价值） 儿童成长 （童心童趣） 专业视角 专业精神、态度、责任 跳出教材看教材 职业尊严、专业立场 二、教材设计 单元设计、主题学习 关系轴、同心圆 面、线、点 一上第一单元：你好，新学校 1、美丽的校园 2、老师，您好 3、小学的一天 4、我是小学生 教材亮点 融入核心价值 国家意识、公民意识、规则意识 渗透传统文化 中华好传统、家国情怀 强化儿童本体 生命意识、自护意识、共创共享 呈现方式 激发规则学习需要 引导规则学习过程 推进规则内化进程 版式与板块 单元引导图 主题导入语 栏目1 亲历探究：小调查、小诊所 规则强化：法治墙、规则帖 趣味学习：游戏场 情景再现：小剧场、小实践 欣赏表现：诗园、童心岛、展示台 价值辨析：小评判 规则帖 老师早！老师好！老师再见！ （一上：第1单元第2课 老师您好！） 一起做要遵守大家约定的规则。 （一上：第2单元第2课我们一起做） 公共空间好习惯 （一下：第3单元第1课 班级生活好习惯） 法治墙 认识常见的交通标志 （一上：第2单元，第3课 上学的一天 ） 燃放烟花爆竹要遵守当地的法规。 （一上：第4单元第2课欢天喜地过新年） 记住这些重要号码 （一下：第2单元第3课 当好小主人） 虽然我们还小，但我们有权利得到尊重。 （一下：第3单元第4课 我们共庆六一节） 栏目2 社会技能：加油站 体悟提炼：回音壁 经验再现：故事屋 文化渲染：中华好传统 知识渗透：聪明谷 、 小博士 回音壁 特别的你，特别的我，组成多彩大家庭。（一上：第二单元，第1课 ，我喜欢我们班） 当遇到自己不能解决的麻烦时，向别人求助也是一个好办法。 （一上：第二单元，第4课 ，麻烦事，我不怕。） 中华好传统 出必告，反必面。 （一上：第三单元，第2课，让爱住我家） 一年之计在于春。 （一下：第一单元，第1课，春天在哪） 已所不欲，勿施于人。 （一下：第三单元，第1课，班级生活好习惯） 教学过程 经验重构 观念建立 价值认同 人格建构 多种学习方式 情境感受 活动体悟 价值辨析 道德反思 三、教学使用 路径设计 经验转换 支点生成 基本原则 课程理念为指导 研究儿童为基础 活动推进为形式 经验学习 激活：生活经历 积累：行动实践 提升: 体悟反思 建构：对话沟通 法治教学 故事教学 模拟法庭 角色扮演 案例研讨 道德冲突问题教学 价值辨析 道德两难 法治辩论 * *