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网络自主学习资源组织方式的研究 　　摘要 调查延边大学学生网络自主学习的现状和教学资源的需求情况,针对此,提出基于学习者特征模型和知识点层次结构模型的网络自主学习资源组织方式。 　　关键词 自主学习;教学资源;网络 　　中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)24-0116-03 　　Research of Learning Resources Organization of Network Self-learning//Dong Desen 　　Abstract This paper uses the ways of questionnaire to survey the network self-learning state of the students in Yanbian University as well as the learning resource demand. According to the situation of Yanbian University students’ self-learning and the requirement of teaching resources, this paper gives the knowledge model and the student characteristics model, then propose the organization of the learning resources that suit for the self-learning of the university students. 　　Key words self-learning; teaching resources; network 　　Author’s address Department of Educational Technology, Normal College, Yanbian University, Yanji, Jilin, China 133002 　　 　　随着计算机技术、通信技术的快速发展,Internet技术得到极大的发展并不断普及应用。教育信息化的进程正加速向前推进,教学方式、学习方式、教学信息的呈现形式等都发生巨大的变化。网络教育作为现代远程教育的重要形式之一,已经成为构建学习型社会不可或缺的重要的教育形式。网络教育的基础是网络课程的建设,而网络教学素材的建设又是网络课程建设的基础,因此,开展网络教学素材组织方式的研究对于网络课程的建设、精品课程的建设等都具有十分重要的理论意义与现实意义。 　　1 自主学习与教学资源 　　Holec、Dickinson、Little等学者从不同的角度对自主学习做了定义。综合国内外研究者的观点,本文将自主学习定义为:学生在教师指导下,根据自己的特点和意愿以及对自我元认知能力的评价,按照自己的学习方法选择学习内容,自我安排学习进度、学习时间、学习地点,并能自我评价学习活动的学习方式。随着网络教育的发展,建构主义理论深入教学领域,使传统教学发生深刻的变革,基于网络的自主学习作为一种全新的学习方式被越来越多的人接受,已经成为构建学习型社会,实现终身教育的重要学习方式。 　　网络环境下的自主学习即学生利用网络提供的学习支持服务系统,自主地选择认知工具,在规定学习目标和内容的指导下,通过选择的交互方式主动探究学习过程,实现有意义的知识建构的学习方式。 　　网络自主学习除了必须的网络学习环境之外,必须要有丰富的网络教学资源。如果没有形式多样的网络教学资源作为基础,网络自主学习就是空谈。我国《教育资源建设技术规范》中将教学资源分为媒体素材、试题库、试卷库、课件、案例、文献资料、常见问题解答和资源目录索引等类型。 　　网络自主学习受到多种因素的影响,随着计算机技术的发展,硬件设施已不再成为制约网络学习的瓶颈,体现学习者个性特征的优质网络教学资源的不足影响了网络学习的效果,调查了解师生对教学资源的需求,探索教学资源建设存在的问题,加快教学资源建设,成为网络教育发展的关键和核心任务。 　　2 网络自主学习资源需求分析 　　笔者以延边大学的教师、学生为调查对象,对自主学习资源的需求情况分别进行调查。调查的结果统计如表1所示。 　　 　　对学生的调查结果表明,不同专业的学生对教学资源的需求是不同的:最需要题库、试卷素材的是经济类专业,最需要案例、文献资料、常见问题解答的是语言类专业,最需要媒体素材、资源目录索引的是理工类专业,最需要课件资源的是人文类专业。学习者使用的网络学习资源主要有学习同步资源(52.6%)、知识经验(54%)、各类考级培训资源(5