美国本科教育的的特点及启示.docVIP

美国本科教育的的特点及启示 　　摘要：在对美国加州大学戴维斯分校(uc DAVIS)进行实地调研的基础上，分析美国大学本科教育的特点，并对加强中国大学本科教育提出对策建议。 　　关键词：本科教育；培养方案；通识教育 　　当前，我国本科教育体系改革已经取得一些成效，但仍存在一些问题。本文拟在对美国加州大学戴维斯分校(UC DAVIS)本科生培养方案调研的基础上，剖析美国大学本科教育的特点，以期对改革和完善我国大学本科教育提供有益的思路。 　　一、加州大学戴维斯分校的本科生培养方案 　　加州大学戴维斯分校(uc DAVIS)位于美国加州的戴维斯市，1905年建校，目前已发展成为世界农业与环境科学研究和教育中心，其植物科学、动物科学、兽医科学以及农业经济和管理科学都在全美名列第一；被《美国新闻与世界报道杂志》评为2011年美国大学综合排名TOP39、美国公立大学TOP9。加州大学戴维斯分校拥有102个本科专业，本科教育要求由大学要求、通识教育、学院要求和专业要求四部分组成，课程由通识教育课程、专业主干课程和选修课程三个部分组成，总学分为180学分以上。所有学生必须达到这4个部分的学分要求，才能取得学士学位，如下表所示。 　　 　　资料来源：UC Davis General Catalog(2008-2009，2009-2010} 　　uc DAVIS的“大学要求”部分包括入门级的写作要求、美国历史和制度，分别是3-5个学分。在总学分中，要求35-45个学分必须是在加州大学戴维斯分校校园在读期间获得的。UC DAVIS的“通识教育”由专题知识广度、社会文化多样性和写作经验等三个部分组成，共计35个学分左右。其中“专题知识广度”包含6门课程，涉及艺术与人文(Arts and Humanities)、科学与工程(Scienceand En#neefing)和社会科学(Social Sciences)三大领域；“社会文化多样性”为1门课程；“写作经验”包含3门课程，以培养学生辨析能力和写作能力。“学院要求”部分包括英语写作、专业学习、外语等，针对不同的专业，外语水平和知识广度有着不同的要求。“专业要求”部分，则包括准备课程和深度课程，或者初级课程和高级课程。此外，UC DAVIS对实习课程非常重视，规定了最多12个学分的实习课程，在“大学要求”部分、“学院要求”部分等方面都作了详细而具体的学位分数规定。每门课程对授课及考核的要求非常具体，只要修满学分即可毕业，无需毕业设计环节。因此，UCDAVIS本科生培养方案可以使本科毕业生具有更加全面的能力、更加宽博的知识基础、更能适应社会需要。 　　二、美国大学本科教育的特点 　　1.本科教育的学科专业架构基本相同 　　美国大学没有一个适用于全校、各院、各专业本科生的统一的、贯通整个本科四年学习过程的教学计划。他们所称的教学计划，是一个由各类必修课、限选课和任选课所组成的、具有很大弹性的、适应本科生各种学习需要的庞大的课程体系。大体上，一所大学的教学计划主要包括：低年级本科生所必修的核心课程计划、高年级学生应当主修的专业课程计划，以及其他供学生任意选修的课程计划。对每一个学生而言，其教学计划都是在一定原则指导下由学生自由选择的各类课程所组成的，具有对学生个体的适应性，但不具有普遍适用性。一般而言，美国大学都要求本科生在人校后的头两年内完成核心课程学习，第三年开始则进入主修专业课程的学习。每个本科生必须满足学校规定的本科教育要求，然后才能成为合格的候选人学士学位。例如，UC DAVIS的本科教育就由4个部分组成：大学要求、通识教育要求、学院要求和专业要求。 　　2.本科教育的基础是通识教育 　　自19世纪后期以来，通识教育成为美国大学本科教育的一大重要传统。几乎所有大学都有详尽的通识教育计划。传统上，通识教育主要包括人文教育、社会科学教育、数学和自然科学教育等。伴随着全球化、国际化、信息化的浪潮愈来愈强，通识教育的范畴也相应得以拓宽，很多大学都将外语、多元文化、信息技术应用等的教育包含其中，并在通识教育中融人了跨学科、跨文化的教育理念，更注重通识教育的整合性和目标性。如，加州大学戴维斯分校的通识教育原则就包括了“艺术与人文”“科学与工程”和“社会科学”，涵盖了历史、美国传统文化成果、数学、公民教育、文化多样性和交叉学科等。 　　许多大学根据自身的通识教育理念，开设一组或多组课程，作为核心课程，要求本科生必修或限制性选修。各校的通识教育课程在本科生教育计划中占有十分重要的地位，各校也都明确了通识课程的必修学分，但具体要求则有差异。例如，加州大学戴维斯分校规定，在180个总学分中，通识课程不少于35~40学分；哈佛大学设置7个方面的通识类系列课程，要求本科学生在每个方向大约7-