河南寨中学骨干教师讲坛(精品·公开课件).ppt

河南寨中学骨干教师讲坛 如何进行教学设计 主讲教师：张友红 第二：2008年中考考试说明——课程标准的要  求 第三:制定教学目标 ⑷怎样进行概念教学 重视情境创设，创设能促进学生积极思维的教学内容和学习过程，激发学生学习积极性，使学生经历概念的形成能够过程。 圆的概念（1课时） 教学重点：探究圆的概念的形成及其应用。 * 圆的有关概念 ——第一课时的教学设计过程 河南寨中学 张友红 理解圆及其有关概念 第一:本节课的授课内容是：北京市义 务教育课程改革实验教材 第17册 22.1圆的有关性质的第一课时——圆的有关概念，即我们平时所说的起始课、概念课，上好起始课，概念课是完成这一章教学的关键，能起到统摄和辐射作用，对概念的准确把握又是进一步推理证明的必要条件。 首先明确几个问题： （1）我们的教学要体现知识的基础性、发展性——力争使全体学生都能会、又能使学生达到活学活用的程度 (2)教学时要注意三个结合：学生已有知识水平和生活经验、数学学科特征和要适应考试要求三者的结合。 （3）知道知识技能目标四个要求的含义 ①了解：认识、知道、说出、辨认、识 别，如课标中要求“了解等腰三角形、等边三角形、直角三角形的概念”，我的处理是： 例如：⊿ABC的AB=AC，∠BAC=1200，DF是AB的垂直平分线，EG是AC的垂直平分线 1、图中的等腰三角形有 ，分别是 。 2、图中的等边三角形有 ②理解（会）：第一：表现在能说 出特征是什么？第二：能知道它是怎么 来的；第三：它与有关对象的区别和联 系；第四：有什么用途。 例如：圆是最基本的几何图形之一，本章是 在学生知道圆的一些知识的基础之上，由定 性描述圆的有关内容发展到定量刻画圆的概念、性质，是用点的观点来看圆，是对圆认 识上的一个飞跃。 1、能用点的观点说出“圆是到顶点的距离等于定长的点的集合”的概念； 3、用数量关系刻画圆的概念与小学的那种 说明圆的方式的区别和联系. 4、同圆的半径相等的性质的用法和用途。 2、在过程教学中使学生体会到、知道 这个概念是怎么得出的。 ④灵活应用（综合使用它） 综合：把分析过的对象或现象的各部分、各属性，联合成一个统一的整体 灵活：敏捷、不呆板、善于随机应变 ③掌握:在理解的基础上，把知识、方法用于新情境（就是在头脑中、教科书上与学生间过得不太一样的题目背景. 充分揭示概念的形成过程 数学中的很多抽象概念常常以精炼的定义 形式出现，并略去了其形成的过程，教师应将 此过程充分揭示出来，使学生经历观察、比较、 抽象、概括、验证等一系列的概念形成过程， 从中学到研究问题和提出概念的思想方法. （1）教师对学生的尊重和理解是 进行教学设计的前提，尊重学生就是尊 重学习的主体性，学生不是知识的接收器，他的学习动机需要激发（不是几句肤浅的表扬， 而是能使他进步成长的对它具有启发性的学法 指导，提供给他的是有一定思维含量的、对与 学生来讲是有趣味性的那些问题）； 学习潜能 需要挖掘（提供出他那个层次需要的问题）这时的备课需要老师对每个学生心知肚明，这样老师的备课就做到了针对性，在此基础上才可能谈到落实我们的教学目标。 （2）我们教学设计的目的是让学生在课堂上学的精彩。 精彩的背后是教师对教材把握的有度、有理有据，为学生的主动参与留够时间和空间。 精彩的背后是“老师的作用”——不是滔滔不绝、不是一百个不放心、不是课堂上的满堂灌；而是引导在转承之处，鼓励在探索创新发现之时，强化在重要之点，点睛在需要提升之处。 教学目标： 1.理解圆的概念，会用圆的概念（同圆的 半径相等）进行简单的证明，说明几 点共圆的问题。 2.通过对圆的概念的探索过程，使学生对圆的 认识由定性描述圆的有关内容发展到定量刻 画圆的概念，从而完成用点的观点来刻画圆 的认识上的一个飞跃；逐步形成将实际问题 转化为数学问题的意识。 教学难点：探究出圆的概念、说明几点共圆的问题 3.通过探究在套圈游戏中怎么站立就公平的 过程，促使学生积极思维，激发学生学习数 学的积极性。 一、实际问题情境引入 利用实际问题情境引入，是使学生感觉 到所