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语文教案的设计有效性初探 　　【关键词】语文教案设计　有效性　初探 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）09B-0051-03 　　从生命美学的角度来说，在宇宙的原初，各种鲜活的生命因素不仅弥漫于整个宇宙，而且无论在宏观上还是在微观上，各种生命因素及其发展过程都是相互依存、彼此确证的整体性的存在。这意味着，大到整个宇宙，小到每个具体活动，彼此之间都是平等和谐的，都对过去、现在、未来开放。由此，我们可以推论，作为以人为主体参与的教学活动最理想的状态也是由师生等各种教学因素构建的，生生不息的，和而不同的状态。这与新课改的精神理念是一致的。基于此，同时为了响应全区今年九月开始的高中新课改，我们截取了语文教学活动的一个重要组成部分——语文教案设计，作为我们研究高中新课改后如何进行教学设计的切入点，对比传统教案设计的优势和不足，尝试进行语文教案设计有效性的研究。在研究的第一阶段，从宏观上提出语文教案设计有效性的一个重要原则——生成性，希望能为新课改的探讨略尽绵薄之力。 　　一、新教案设计对传统教案设计的借鉴 　　新课改是大势所趋，随之而来的必然是包括教案设计在内的各种新变化，但是，新事物终究会代替旧事物并不意味着新教案设计就会与原有教案设计彻底决裂。我们对新教案设计的研究，必须建立在对传统教案设计批判继承的基础上，才显得科学而有意义。 　　当新课改来临后，国内学术界对传统教案设计进行批评的文章比比皆是，其中不乏真知灼见，也不乏偏激之语，在这里不再赘述。但冷静下来，笔者认为，传统教案设计并非一无是处。比如传统教案设计强调教师在教学过程中的重要地位，紧扣课本内容，狠抓基础知识，设计步骤力求清晰严谨等等，这与新课改的理念并不矛盾。新课改在强调“一切为了学生”的同时并没有否定教师的主体作用，新教案设计应是师生双主体构建的过程；新课改要求我们的课堂要开放，并不意味着就可以抛开课本和基础知识天马行空，在落实基础知识的前提下，由课本联系到广阔的社会人生；新课改要求师生互动，强调备课、上课、课后都是生成的，并不意味着写一份严谨的教案就会被认为落后跟不上形势，新教案设计形式到内容都可以多样化，但必须科学严谨。此外，传统的教案设计虽然更多地指向高考而显得功利性大于人文性，但也不意味着新教案设计就可以完全抛开高考，专门讲人文。从现实来看，高考选拔制度虽然存在弊端，但仍然是目前最适合我国国情的选拔制度，所以仍然会在今后相当长的一段时间内存在。那么，只要高考存在，完全抛开教育的功利性就显得武断而幼稚了。所以，我们的新教案设计的有效性之一仍然会指向高考，但绝不会以高考为唯一的目标，而是力求在功利性和人文性之间找一个合适的平衡点。 　　伽达默尔说过：“我们作为有限的存在是处在传统之中的，不管我们是否了解这个传统，不管我们是有意识地对待它，还是完全盲目地认为我们正在重新开始——这一点也改变不了凌驾于我们之上的传统的力量。”当我们把矛头都指向传统教案设计并为新课改摩拳擦掌、跃跃欲试，或者已经在热火朝天地努力着的时候，我们想说的是，请停下来思考一下过去和现在，不要浪费前人的经验和教训，积极汲取、为我所用，或许我们会有新的感悟，从而走得更稳更远。 　　二、教案的生成性资源——教案设计有效性的重要标志 　　1.教案设计具有生成性的哲学依据。 　　辩证唯物主义告诉我们，事物是联系的、变化的、发展的，生命就是这样一个不断否定、超越的生成过程。其实，作为生命表达的文学艺术也是这样。文学艺术以有限的在场联系着无限的不在场，因此艺术的生命意义必然会被同一个人的不同时期，同一时代的不同人，不同时代的人所不断解释。而每一次言说，就意味着原有意义在某种程度上的丧失，新的意义随之产生，生命意义因此不断丰富，从而更接近生命的真实和完整。正如金丹元先生在《比较文化与艺术哲学》中所说：“云彩追求无穷无尽的空间，在追求中不断变换自己的形态，他不计较原形的存在与否，因为丧失本身就意味着新生。”生命也如云彩一般，并非一目了然，清晰可辨，她“常常是以不清楚或不愿清楚而现身露脸的。要想使一个东西更清楚，必须一刻不停地和不断说下去。”不清楚意味着生命的空白，空白意味着未知，未知必会激发人的求知欲和创造力，因此作为生命表达的艺术更愿意选择不把生命看得一清二楚，而宁愿把生命的一部分留给未知，宁可相信生命中还有一团漆黑的地方，以此激发作者和读者乘着想象的翅膀自由翱翔在艺术的天空中。从这个意义上来说，以文学文本为主要载体的语文课，其教案设计是否有效与教案设计是否具有生成性密切相关。 　　2.教案设计的生成性资源的具体体现。 　　我们要对教案设计的有效性进行研究。笔者认为，在新课改的大背景下，在辩证唯物主义的指导下，一份教案设计是否具有生成性是