江陵县实验中学 杨成 二氧化碳的性质(精品·公开课件).ppt

人教版初中化学九年级上册;说课结构;一教材分析 （一）.内容分析　　 《二氧化碳的性质》是九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》第3课题《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍CO2的性质和用途。教材中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。;（二）.教学目标设计 ?知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。 过程和方法：通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任。 （三）.教学重点与难点 教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质 教学难点：二氧化碳的化学性质 ;二、学情分析 （1）学生在第二单元的学习中，已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。 （2）对于刚接触化学不久的学生，他们对于化学实验抱有浓厚的学习热情，并表现极强的求知欲。我采用以“教师引导，学生合作探究、自主学习”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。; 三、教法分析： 本节课的教学重、难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，即：情境引入法、实验探究法、问题讨论法、总结归纳法、自主学习法。 四、学法分析： 为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下二个方面指导学生进行学习： 1.探究法：课前、课中均以生活经验的提出和解决为主线，引导学生亲历探究实验的全部过程。从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2.合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，在合作中获得快乐。;五、教学过程分析 （一）.课前准备 1.研究课标、教材、学生。 2.将学生分组，并指定小组长。 3.准备演示和学生分组实验的用品。;（二）.教学内容教学情境设计：;情境导入; 侦探拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，还很湿的，除此之外没有发现任何异常。侦探把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最终熄灭。 “魔鬼”的性质： 无色无味，密度比空气大，不支持燃烧，不能燃烧 ;（合作讨论）; （实验探究一） 展示上节课我们制取的二氧化碳，分小组观察其颜色、状态，闻其气味 ，得出二氧化碳是一种无色无味的气体 （实验探究二） 现象： 向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。 。 ;（实验探究三）;(实验探究四)CO2与澄清石灰水的反应;(实验探究五)花儿为什么变红？;将被石蕊溶液染成紫色的干燥小花放到盛有CO2的集气瓶中（小花不变色）;(进一步探究实验五) 操作：将第四朵小花小心加热 现象：第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。 结论：H2CO3=H2O+CO2↑（ 红色变紫色） CO2与水反应生成的物质???稳定，受热易分解 CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。; CO2的用途;;干冰的作用; 思考：CO2有危害吗？;温室效应; 归纳：CO2的性质;1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ ） A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰; 3、下列关于二氧化碳的说中，正确的是（ ） A、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成 B、二氧化碳溶于水是一个物理变化 C、二氧化碳可以使紫色石蕊试液变无色 D、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的;(B组）; 目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，请你运用所学的知识探究一下打开瓶盖后,冒出的气体是否为二氧化碳? ;板书设计;谢 谢！