教学设计——语文(我的百草园)(精品·公开课件).pptVIP

我的百草园 —鲁迅 （一）教学目标 1.学生自主学会课文生字新词 2.通读课文，学生能自己体会到百草园带给“我”的快 乐，能感受到课文表溢出的童趣 3.学生能从中学到作者观察、描写景物的方法，体验遣词造句的形象生动性，自主积累运用优美词句 4.学生们通过小组交流与汇报与同学分享童年乐趣，通过书面表达抒发自我情感 （二）教学重难点 掌握文中修辞与描写手法 能运用所学知识生动形象地表现事物特征，学会描写的层次主次安排 课堂即兴口头表达与书面描写 （三）教学方法 发现学习教学方式 小团队自主交流合作探讨 模拟表演 （四）教学准备 1.课时安排：2课时 2.鲁迅的生平介绍与本文写作背景 3.多媒体辅助教学：音乐 图片 视频 （五）教学过程——说在课前 注：课时内容安排简要说明 1.第一课时重在对课文本身的体验梳理（修辞手法 景物描写方式 优美句式的积累运用 课文层次的梳理） 2.第二课时在于对课文初步理解掌握后的深化运用（小团队交流合作 童年趣事分享 即兴表演与口头表达 ） （五）教学过程——进入课堂 1.导入： 在音乐《童年》中引出课文主题： 亲爱的朋友们，当我们沉浸在欢畅愉悦童年旋律中时，可还记得我们自己的童年趣事呢？草长莺飞生机蓬勃的春光里，可曾追蜂逐蝶与伙伴嬉戏田野间？水涨木茂热情澎湃的夏天中，可曾游戏风雨里，捉泥鳅、知了，晚上和着月光与蛙声打成一片，捉捉迷藏再来玩几转“瞎子摸鲤鱼”？瓜果飘香成熟稳重的金秋三月里，谁家果树上人影摇荡笑语成片？萧瑟内敛沉思静雅的寒冬中，谁支起了筛子当起了捕鸟人，又在鞭炮噼啪声中欢快成长？…… 哪个孩子没有自己的童年欢乐，那个孩子没有自己的乐园?下面就让我们一起来看看我们敬爱的鲁迅先生在童年时候干了些什么趣事呢！ 2.新课讲授_课文词情之初体验（第一课时） （1）整体认知课文 同学们自愿站立面向同学朗诵 （2）精读课文解决问题（带着问题复读课文） 作者的乐园里有哪些东西呢？它们各有哪些特点呢？作者是怎样生动形象地表现出它们的特点的？ （菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 … 吟 伏 窜 低唱 弹琴 扫开 露出 支起 撒 捧 牵 拉 … 不必说…也不必说…单是… 也许… 也许…也许…） 学生自我或者相互合作解决问题 师生互换交流探讨 老师拓展引导 （3）活学活用之自我检验 ①图片展示：学生根据图片情景进行自我描述(修辞手法 描写手法 层次与主次） ②遣词造句: 用文中“不必说…也不必说… 单是…”的句型自己再造一个句子 现在我们已经掌握了这个表示层层递进关系的句式，那除此之外我们还能想到其他的类似句子吗？ （出示）除却…除却…仅是… 除却繁花似锦的绵延缓坡沟谷，除却流水淙淙清冽澄澈的林间小溪，仅是油菜花盛开的田野一角就让我沉醉迷恋。 ③愉悦抒我情：学生自我情感表达，对课文所写所绘的感受，对作者的同宜之情 （4）小结：通过大家的共同努力我们掌握了本文的相关知识，对于文中景物的描写方法、景物层次主次的安排 、 优美句型的运用我们应多加练习，所谓熟能生巧嘛！语文无处不在，一切生活皆语文，一切文句皆有情。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”我们的心灵眼睛是否也像作者那样洞彻生活呢？我们就一起努力吧！好，这节课我们到此结束下节课我们继续感受！ （六）教学评价 1.采用发现学习教学模式 ，学生们能够主动积极参与教学过程 2.学生通过自主探讨、交流合作、例题练习 、口语描述、情感表达能在较好的掌握和初步运用所学知识 3.教学内容较单薄，缺乏灵动性与丰富性 4.思维深度不够，教学内容设计层次性欠缺 * 六年级（上）西南师范大学出版 *