高中历史学习方法浅谈(精品·公开课件).pptVIP

高中历史学习方法点拨 第一组: 1.当代著名学者余秋雨把都江堰视为是“中国历史上最激动人心的工程”，因为“有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。”这一切，首先要归功于 A．大禹 B．郑国 C．李冰 D．王景 2．“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，这一刚健豪放的宋词名句的作者是北宋年间书法、绘画、诗词，无一不精的 A．李白 B．李清照 C．苏轼 D．屈原 ——选自某地初中考试试卷 　第二组 1.公元997年，宋廷岁收2200多万缗，收支相抵还余大半；到王安石变法前两年，收入已高达11000多万缗，收支却亏1500多万缗，“民贫乏食”而反，造成这种统治危机的根源是 A．经济衰退 B．起义频繁 C．兵力不足 D．吏治腐败 2 .洋务运动时期，有一类企业是“由官总其大纲，察其利病，而听该商董等自立条议，悦服众商”。采用这种经营管理方式的企业是 A．江南制造总局 B．轮船招商局 C．发昌机器厂 D．耶松船厂 一道日本高中试题引发的思考 试题：“日本和中国几乎每隔100年就要打一次战，19世纪发生了日清战争（我们称为甲午战争），20世纪发生了日中战争（我们称之为抗日战争），你认为21世纪中日之间有没有可能发生战争？远因和近因是什么？情况会怎样发展，请你作详细分析。” 学生回答：“我认为在台湾回归中国以后，中日之间有可能发生战争。因为，台湾一旦回归，中国就会出动军舰控制台湾海峡，那样，我们的船就只能走右边，就会增加许多的运输成本，就会被控制。因此，当中国海军一旦出动，我们的军舰也会出动，那就打。我认为2015年这场战争有可能爆发，我们现在就要作好对华战争的准备。” 一、初高中学习方法之比较 不同点：机械记忆——理性思维 　　　　　识记、背诵要求高；分析、理解能力弱 　 现状：用初中的方法应对高考——不会延伸拓展；缺乏探究分析；不能迁移整合。 举例：如何掌握商鞅变法、北魏孝文帝改革以及王安石变法的基本情况： 识记：背景、内容、影响 探究：古代的变法与改革绝大多数都涉及土地制度，为什么？ 同样涉及土地制度为什么变法会有成有败？ 二、高中历史学习方法浅谈 1、习惯的坚持 a.预习要明确重点、难点、疑点 b.笔记要记要点、补充、提纲和在书上做标签 c.思考是理解和提高，还要积极大胆发言表达 d.温习是夯实、巩固和提升（巩固后做题效率高） 预习—笔记—思考—温习的习惯 梁晓声评价易中天：“易中天的火是阅读的悲哀” ——社会的急功近利使阅读缺少了心情、时间与环境——正餐与快餐。 浏览(扫描)≠看书≠阅读 举例：《百家争鸣》 “面对乱世，他提出‘仁’与‘礼’的学说，主张在人人道德的基础上建立一个礼乐文明的社会”。 　　 2、学会阅读——是否会看书 确定主题 梳理主线 深化知识 整理归纳 延伸拓展 确定主题——把握阅读的基本方向 在自我阅读时先要明确我今天要学的是什么内容。 思考： 1．本课的主题明确吗？ 2．我们能否对这一主题进行自己的再创造？ 梳理主线——明确阅读的基本框架 注意：教材的条目是平面的，缺乏系统与条理，要重新梳理。 方法：整合条目之间的逻辑关系； 挖掘知识之间的内在联系 实例：法国大革命和拿破仑帝国 　　 原有条目：大革命爆发，君主立宪派统治时期，吉伦特派统治时期，雅各宾派统治时期，拿破仑帝国 主线梳理： 矛盾的不可调和——大革命爆发的背景；进程的逐步深入——大革命的三个阶段；成果的坚决捍卫——拿破仑帝国的兴衰。 深化知识——领会阅读重点内容 　　（１）领会“知识链接”，明确概念特征 　　由于教材简明扼要的叙事特点，不可能把许多概念都展开表述，“知识链接”（或资料卡片）就是为了弥补这一不足,应很好领会。 （２）提取图表信息，丰富学习方法 　　图表是传递信息最简洁的途径，但同学们在阅读时往往关注文字，忽视图表。 　　 试题举例：在下列文献中,反映20世纪第一个十年中国历史发展方向的是 （３）运用“课后思考”，反思阅读漏洞 　　新课程强调学生自主学习，因此