教学设计和有效教学(精品·公开课件).ppt

教学设计相关情况分析 1、学习任务分析——包括对教学目标的分析和对教学内容的分析(分析教材和内容价值)； 2、学习者特征分析——包括了解学习者基础和知识水平、学习动机、认知策略与认知能力等(幼儿情况分析\相关经验兴趣)； 3、学习环境分析——包括可利用的教育资源、时间和空间材料等(教学具准备\教学情景)。 教学设计对教师的要求 1、本体性知识（主要涉及教学的内容问题） ? ——指教师所具有的特定的学科知识。 ? 2、条件性知识（让教师了解教学过程的原则和方法） ? ——教育学和心理学知识是教师成功进行教学的条件性知识。教学过程是教师帮助儿童转化、建构个人知识的过程，这要求教师能运用教育学和心理学知识解答教学设计和实施中一系列问题。 3、实践性知识（解决教学过程中的具体问题或特殊的事件） ? ——指教师在教育教学活动中“会做和知道怎么的知识和经验，也可以说是教师的“教育机智”和“教育能力”，这类知识的获得来源于教育实践经验，是理论知识与教学情境相结合，通过对具体的教学情境和教学事件的关注、反思，慢慢提升经验转化而来的。 新课程背景下的教学设计理念 1. 要以学生发展为本，适应不同学生的发展需要。 2. 体现教学目标的多元整合，目标中要追求知识技能、过程方法、情感态度价值观。 3. 基于教学资源的运用，为学生营造基于资源的学习氛围。 4. 注重多元化的学习反思和经历探究、体验、感受等多种学习方法。 5. 引发问题意识和探究意识，提高学生的一种学习能力，任何年龄段的学生都相同。 6. 生活化、实践性、开放性的游戏和活动。 7. 过程性、发展性统一的教学评价。 8. 体现教学的一种有机互动的民主氛围。 9. 适应当时教学背景和教学实际情景的教学机智。 教学设计的基本要素 1） 教材分析。在这个活动中优化重组、怎样去处 理教材,是活用教材,而不是死教教材。 2） 学生情况分析。 3） 教学准备。 4） 适切性的教学目标。 5） 教学内容的处理。 6） 过程设计,学习创设情景,关注学习方式。 7） 活动结束后的总结和评价。 皮亚杰把儿童的知识分为三种类型：物理知识、数理逻辑知识和约定俗成的知识 ——物理知识建构于幼儿所观察到事物对其动作所产生的反应；(如探究沉浮现象) ——数理逻辑知识来自儿童作用于物体的动作和对动作的反思；(如区分左右) ——约定俗成的知识只能凭借别人用某种约定的方法来传达。(认识动植物) 幼儿园教学活动设计策略 1.教材分析策略（挖掘教材蕴含的价值，明确重点难点，分析儿童相关经验、发展状况） 2.目标整合策略（目标多元体现学科特质，指向三维发展目标） 3.资源利用策略（教具学具、教学资源的计划与分配） 4.内容展开策略（具体的教学活动内容如何层层递进和结构化） 5.情景创设策略（创设激发儿童兴趣和情趣的活动和游戏情境） 6.有效提问策略 （提问指向明确，开放有度） 7.自主学习策略（引导幼儿多通道参与，多元表现表达，感受体验合作、探究性学习） 8.对话互动策略（幼儿与同伴、与教师、与环境材料互动，二人、三人或者小组合作等） 9 .评价反馈策略（激励性评价：发现闪光点，引导同伴相互评价和交流，鼓励发散思维； 形成性评价：围绕教学内容和相关知识点教师进行适当的归纳＼提升＼总结） 10、动态生成策略（实施教案教师在教学情境中要变“死案”为“活案”，从“预成”走向生成。 上课不是执行教案的过程，而是创生教案的一次实践） 教材内容—分析教育元素,挖掘教育价值 ------如何作价值判断? 儿童---感兴趣,能理解的知识和经验. 学科---某领域关键概念.技能.能力. 教育---在原有经验基础上提升. 如图画书幸运的一天 绘本阅读:《我的幸运一天》 设计意图： 故事《我的幸运一天》生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自 己的智慧“狐”口脱险获得幸运的过程。故事情节跌宕起伏，幽默风趣, 富有戏剧效果，能够激发幼儿的学习兴趣。同时大班的幼儿已经具备了 初步的推理能力和表达能力，这样有助于他们对故事情节的大胆猜测和 主动交流，体验语言学习的乐趣。(选择四幅代表性的关键的讲述) 活动目标 1.理解故事内容，了解小猪由不幸运到幸运的过程及原因。 2.通过猜测、验证、质疑等多种方法拓展想象，积极交流、主动表述。 3.懂得通过“智慧”也能获得幸运的道理，体会幸运带来的快乐。 例：教材分析