教学设计模式(精品·公开课件).ppt

动机设计中ARCS模式的应用 A.1. 知觉唤起 A.2. 探究唤起 A.3. 变化性 R.1. 熟悉 R.2. 目标导向 R.3. 动机匹配 C.1. 对成功的期望 C.2. 挑战设置 C.3. 归属模型 S.1. 自然结果 S.2. 积极结果 S.3. 公平 注意 Attention 关联 Relevance 自信 Confidence 满意 Satisfaction 教学方法的确定 讲授法、 演示法、 谈话法、讨论法、 练习法、 实验法、实习作业法 与获得认知类学习有关的教学方法： 与获得动作技能有关的教学方法： 示范—模仿、练习—反馈 与情感、态度有关的教学方法： 直接强化法、间接强化法 发现学习法、合作学习法、 模拟教学法、 问题解决法 教学组织形式的选择 集体授课 个别化学习 小组学习 制定教学策略的原则 学习准备 学习动机 目标范例 内容组织 适当指导 积极反应 重复练习 知道结果 个别差异 教学媒体 媒体在教学中的作用 创设情境、引发动机 反映事实、显示过程 示范演示、验证原理 提供练习、训练技能 媒体在教学中的使用方式 设疑-演示-讲解 讲解-演示-概括 演示-练习-总结 边播放、边讲解 教学媒体的选择 媒体选择的原则： 基本原则：促进教学目标的完成 合理利用媒体特性 考虑教学设计过程中其他要素的影响 考虑媒体使用的环境与实际效果 媒体选择的程序 对媒体要求的描述 媒体选择模型的选用 最佳选择的做出 考虑能否得到、制作成本、复制费用、 准备时间、技能要求、设施要求、维护 要求、学生偏爱、教师偏爱 媒体运用设想的阐明 （例子） * 教学设计 李婧妍 电话e-mail: jingyan.li@263.net 教学技术 教学技术是为了促进学习,对与学习有关 的过程和资源进行设计、开发、运用、 管理、评价的理论和实践。 教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 为什么要学习教学设计 提供了成功设计教学必须遵守的共同原理 有利于教学工作科学化 有利于提高学习者分析问题、解决问题的能力。 学习目标 能够阐述教学设计基本思想、概念 能够解释教学设计基本要素及关系 将教学设计思想应用到自己教学实践中 能够运用教学设计原理评价其他人的设计成果 主要内容 教学设计概述 教学设计的基本要素 课堂教学设计的基本模式 教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 教学设计概念的交替发展 “艺术过程”的概念 “科学过程”的概念 “系统工程方法”的概念 “问题解决方法”的概念 “强调人的因素”的概念 教学设计的学科性质和层次 教学设计的学科性质(规定性理论) 教学设计的层次 是一门应用学科，起到连接的作用 是一门设计科学，植根于教学的设计实践领域 以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次 教学设计的基本前提 必须以学生为导向 必须运用系统方法 必须以教学理论和学习理论等为科学决策的依据 是一个问题解决的过程 以帮助每个学生为目的 必须发挥学生的潜力 为什么教 教什么 如何教 效果如何 教学设计基本要素 修改 学习需要分析 学习内 容分析 学生特 征分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 设计成果的评价 学生特 征分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 设计成果的评价 学习需要分析的定义 学习需要分析是一个系统化的调查研究过程， 这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现 问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性 质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合 适途径。实质是分析教学设计的必要性和可行 性，帮助形成教学设计项目的总的教学目标。 学习需要分析 学习需要 = 期望状况 -目前状况 （学生的） 学习需要分析的意义 确定期望状况 社会的变化 未来职业的变化 学生自身的需求 确定目前状况 学习需要分析的方法 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 需要注意: 学习需要是指学习者的差距与需要 获得的数据必须真实、可靠 要以行为术语描述差距 需要分析是一个永无止