部编小学文教材解读.ppt

小学的单元设计 包括思考练习题， 单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示）。 此外，就是“和大人一起读”。 这也是新教材的一个亮点。 初中的单元设计栏目 课文的导语，预习提示。 课后思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 还有阅读提示。 创新点之三 重视语文核心素养，重建语文知识体系。 在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。 但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 体现知识体系和能力点的五个渠道 教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白” 老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。 备课时注意一 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 备课时注意二 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三 研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。 阅读技能的习得 目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。 “隐在”的知识体系 要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。 不要体系化，但要有体系 中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。 创新点之四 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 两种课型不同 精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味； 略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。 两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。 区分两种课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度， 改“精读”为“教读”， 改“略读”为“自读”。 “三位一体”的教学结构 “教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。 老师们在教学实践中格外注意两个问题： 阅读方法， 阅读速度。 创新点之五 把课外阅读纳入教材体制。 小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。 小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。 初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。 用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。 建议与推荐 建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 人教社近期出版有《语文素养读本》，选文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选篇参考。 创新点之六 识字写字教学更加讲究科学性。 要关注300字教学的问题。 汉语拼音教学注意两点 对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的拐杖， 另外，要重视一年级学生的心理特点。 一年级语文非常重要，也很难教，到底如何改进低年级语文教学，提高教学效果，并能从根本上培养孩子们读书的兴趣与习惯，编写组也希望听取一线教学的经验。 创新点之七 提高写作教学的效果。 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。 写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。 每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。 新教材新挑战 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。 也会有些困难。 但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。 教材教法培训 1、本次人教社的培训。开学后面向一线的集中培训。 2、北京众智云集教育科技公司联手北京大学语文教育研究所的培训。特色是后续跟进，紧密结合教学的专题研讨，以及网络为主的常态辅导研修。 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 温儒敏 一、“部编本”语文教材的编写背景 为什么要编一套“部编本”教材？ 背景是什么？ 三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这个愿望，统编是迟早的事情。 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整