《(二)—教师职业幸福感的生成最后稿123》精选课件.ppt

和谐教育 —教师职业幸福的生成 廊坊师范学院 刘银花教授 菁菁校园－杨庆煌 校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦?寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤?园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少?梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅??菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容?梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘?唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 每当我走过老师窗前 静静的深夜 群星在闪耀 老师的房间 彻夜明亮 每当我轻轻走过你窗前 明亮的灯光照耀我心房 啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 培育新一代 辛勤的园丁 今天深夜啊 灯光仍在亮 呕心沥血 您在写教材 高大的身影 映在您窗上 啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 ? 新长征路上 老师立功 一群群接班人 茁壮成长 肩负祖国希望 奔向四方 您总是含泪 深情凝望 啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 老师您好！ 亲爱的老师请您不要再哭泣了 您的悲哀学生我全都已经懂了 您们的命运忐忑我们不怪您了 但是请你不要再更年期作祟了 哎~哎~哎~ 我们的爱 很悲哀 的确很悲哀 哎~~哎~哎~我们的爱 很悲哀 真的很悲哀 我有自己的想法 请老师你不要乱讲话 男生女生在一起 您们就有早恋的怀疑 我们都很尊敬您 但是请您不要贬低您 我们不看轻自己 不会相信一切天注定 尊敬的老师请您不要在哭泣了 反省一下自己到底做错什么了 其实老师您们早就已经失败了 但是您们依旧是我亲爱的老师 骂人请您讲道理 打人请看好法律规定 未成年人世界里 老师您们总是恐怖的 请晚上别出门去 免得吓死人也不偿命 老师我们尊敬您 但是请你要爱惜自己 尊敬的老师您们要检讨自己了 反省一下自己到底做错什么了 其实老师您们早就已经失败了 但是您们依旧是我亲爱的老师 哲学与当今教育 哲学是追问的学问 是无解的学问 是无功利的学问 是关于世界观、人生观的学问 是灵魂的完善 是生命的诗 一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。 幸福是什么？ 幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。 叔本华说：所谓幸福就存在于欲望的暂歇处。 幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力 内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。 在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。 （忙与闲） 《忙与盲》 警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。 尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。” 教师“职业倦怠症”症候 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉； 当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣； 当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生； 当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台…… 如果是这样，老师们，我们是不是真的 “老”了 即使我们还很年轻但我们的心态已经老了； 即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。 有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字； 有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”； 有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变； 有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。 这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。 职业倦怠突出表现在 人失去职业自豪感和责任心 道德弱化 行为扭曲 生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。 严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。 工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。 心理表现：对职业前景茫然