部编版2017年新版二年级-上册语文第六单元教学教案.doc

- 15.大禹治水 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。 2、会读、会认本课的10个生字，两个多音字，会写部分生字。 3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我 国古代传说中的一名为民造福的英雄。 教学重点难点： 1.积累字词并明白词语意思。 2.感受大禹形象，向其看齐。 教学准备 1.准备多媒体课件，录像，生词卡。（教室） 2.进行课前预习，了解文章大致内容。（学生） 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。 1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。 2、齐读课题，读了课想知道什么？（板书：为什么？怎样？结果？） 【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】 二、初读课文，整体感知，训练自学能力。 1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。 （1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。 （2）读通顺课文，并标上自然段的序号。 2、自由读课文 【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自读课文也是在训练学生的自学能力。】 三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。 1、初步感知课文 同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？ 同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？ 2、认识词语 第一组：很久很久 滔(tāo)滔(tāo) 洪(hóng)水 淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū) 害(hài)得 老百姓(xìng) 师：你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒） 指导：很久很久 理解了意思，我们一起读这些词语。 第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万水 仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng) 挖通(tōng) 劈(pī)开 师：谁愿意和他比比！ 这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。 第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng) 师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！ 制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。我们一起读一遍。 师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？（开火车读） (4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山” 3、读通顺课文，了解主要内容 ⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！ 再读课文。 ⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？ 【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】 四、学写生字，识记字形，培养写字习惯。 出示本课生字 看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？ 指导生字： 通 被 制 伟 1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？ 2.师指导范写，学生描红，临写。 板书设计 六、教学反思 第二课时 一、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。 学习第一自然段 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1） 哪些词语写出了洪水来势凶猛？（滔滔 淹没 冲倒 ） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？ （3）这滔滔的洪水什么样？想看看吗？（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。 （4）让同学们再次朗读课文，读出洪水的无情和百性的可怜。 学习第二自然段 板块一 体会“治水”决心 1.指名读