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高中英语语法教学的方法探究 　　摘要 高中英语语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位，但是由于中英语言的差异性，学生英语基础的薄弱等各种原因，导致大多学生害怕学习英语语法，对英语学习由最初的好奇想学逐渐变为厌倦，作为高中英语教师我们有必要改变这种局面，结合学生的个性特点构建不同的英语语法教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习英语语法的积极性。 　　关键词 高中 英语语法教学方法 　　语法以语言形式为主，兼涉语言意义，同时具备结构和交际两种功能。语言学家胡春洞认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化。 　　中学英语语法教学是英语教学中非常重要的一个环节，传统的教学模式常常是教师讲学生听，单调乏味，枯燥僵化，学生难懂难记难学好。英语新课标提倡以学生为主体，以教师为主导，提出了学生主动参与体验，教师与学生合作与交流的新的教学理念。如何在贯彻这一理念的过程中，让学生在学中乐，在乐中学，是英语教师必须研究的一个课题。笔者在教学实践中，坚持在贯彻新的教学理念的同时，不断改进传统的教学方法，总结出了一点肤浅的体会。 　　（一）归纳法 　　归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则来。采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则来。 　　利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统复习讲解。对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，是有利于学生记忆运用的。比如，在讲完动词的将来时，现在进行时和一般过去时后，我们可以列出例句让学生比较、归纳，注意各种时态的异同点。例：Iwilltakethebookoffthetable.Iamtakingthebookoffthetable.Itookthebookoffthetable.这几句话句型相同，单词相同，动词的形式不同。教师可通过做动作或让学生做动作，使学生看到它们表示的时间概念不同。这样学生通过比较、分析、归纳，就很自然地找出动词的将来时，现在进行时和一般过去时的表达法。而且动词的时间表达法是学生开动脑筋归纳出来的，他们获得的印象会更深，记得会更牢。在学习过程中，学生通过对语言材料的观察，对比，分析和归纳，在科学的思维方法上也受到了锻炼。这种由粗及细，由表及里的教学方法，把有关的的语法知识用反复出现的教学手段，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时又有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读，把握其语意打下坚实的基础。 　　（二）演绎法 　　演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后举例词、例句以验证语法规则。采用演绎法讲解语法的步骤大体如下：1.提出语法规则。教师提出并讲解语法规则；2.举例词、例句。教师提出例词、例句，引导学生观察，并进行分析、对比；3.解释语法规则。教师先用一个例词或例句解释有关的语法规则，再让学生用其他例词、例句解释语法规则，以检验学生对语法规则的理解并加深印象；4.操练。在教师的指导下，进行语法练习，使学生复用和活用所学的语法点。 　　（三）图片方式的语法教学 　　很多老师运用图片进行英语语法知识教学，因为图片形象直观，能让学生很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果。比如：利用照片上人物的位置关系来教授定语从句。Q1：Who isthewomanthatissittingbetweenTomandRoger？S1：She’sMiss Lin，whoisourheadteacher.Q2：Whichisyouryoungerbrotheramongthestudentsinthepicture？S2：Theboywhosehairisquitelong ismyyoungerbrother.教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。 　　（四）多媒体教学的语法教学 　　随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看