七年级语文课本新诗剖析及教学建议.docVIP

七年级语文课本新诗剖析及教学建议 　　人教版初中语文课本里的新诗分布不均，七年级新诗多一些，八年级没有新诗，而九年级又主要是童诗。人教版七年级语文课本上、下两册总共17首诗，但正式的课文只有7首，其中4首是翻译诗，还有2首是散文诗，2首是歌词。严格意义上说，翻译诗不是真正意义上的现代新诗，不是现代汉语写作，它不过是以新诗语言来翻译的外国诗。 　　一、七年级语文课本里的新诗分布 　　先来看看人教版的七年级语文课本（上）里的新诗，总共11首，有6首为正式课文，3首为课后阅读材料，还有2首为散文诗。 　　1.王家新的《在山那边》。这首诗是抒情诗，入选后有改动。它表现的是山里孩子对海的向往，从新诗之美来看，这首诗写得很一般，属于王家新新诗里比较平庸的一首。它是正式的第一单元里的第一篇课文。 　　2.汪国真的《意志》，是一首哲理诗，在第一单元第二篇课文《走一步，再走一步》（美国作家莫顿?亨特）的课后“读一读，写一写”部分。这首诗选入时没有列出标题，这是不符合规范的，应该在课本里加上诗的标题。 　　3.流沙河的《理想》。这首诗是哲理诗。为第二单元第一篇课文。据说正在修订的版本要撤掉这首诗，是不妥的。因为这首诗是典型的哲理诗，很有审美价值。 　　4.何其芳的《秋天》。这是一首意象诗，描述了秋天的情景，它主要采用了散点透视的手法来建构意象，形成一幅总体的秋之图画。它是第三单元第四篇课文。 　　5.美国诗人狄金森的《秋景》，在何其芳的《秋天》课后的“研讨与练习”里的比较阅读部分。 　　6.张锋的《化石吟》，是一首科学诗，为第四单元第一篇课文。收入时有改动，完全是选编者觉得此诗有些知识含量，但它已欠缺审美价值。 　　7.臧克家的《三代》，是一首哲理性的叙事诗。在第五单元第三篇课文莫怀戚的《散步》的课后“读一读，写一写”部分。 　　8.《散文诗两首》包括泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶、母亲》。它们是第五单元第四篇课文。这两篇散文诗算是儿童散文诗，适合放在小学四、五年级课本里。 　　9.《郭沫若诗两首》，包括《天上的街市》和《静夜》。《天上的街市》是孩子对夜空的想象，《静夜》是对夜晚的想象，它们都是意象诗，为第六单元第二篇课文。它们适合放到小学四、五年级课本里。 　　再来看看人教版七年级语文课本（下）里的新诗，总共6首，有4首是正式的课文，2首是课后阅读材料。很有意思的是，这一册课本里，翻译诗占了现代诗的一半。 　　1.《诗两首》，包括俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，都是哲理诗。 　　2.光未然的《黄河颂》，是歌词，也可作朗诵诗。从爱国主题看，《黄河颂》和下面的《松花江上》都很适合入选课本。但我觉得它们最好是入选中学音乐教材，而不是语文教材。 　　3.张寒晖的《松花江上》，是歌词，也可以做朗诵诗。为第二单元第四篇课文端木蕻良《土地的誓言》的课后“研讨与练习”中的课后学唱。 　　4.牛汉的《华南虎》，是一首意象诗，也有生命的隐喻。为第六单元第三篇课文。这首诗是牛汉的代表作，国内几乎所有的《当代文学史》都会提到或论述到，而且当代作家作品选讲之类的教材也会入选，它不是动物诗，与动物小说、自然文学列在一个主题单元，并不合适。而且大学教材里普遍选了它，初中教材最好别选。 　　5.威廉?布莱克的《老虎》，是一首意象诗。为牛汉的《华南虎》的课后“研讨与练习”里的朗读材料，是一首翻译诗。 　　二、对七年级语文课本新诗的看法 　　从以上对人教版七年级语文课本里的新诗的分布情况，可以发现一些问题。下面谈点看法，以供教材选编者和语文老师参考。 　　1.从诗歌的选编逻辑看，七年级语文课本似乎没有明确的思想逻辑，也没有明确的艺术逻辑。诗歌作品的选择完全是给“主题”这个篓子填空补缺的，很乱的感觉。 　　2.这些诗歌无论在现代文学史里，还是当代文学史里，都没有代表性。或者说，作者虽然大部分是名家，但作品不能代表新诗的艺术水平。郭沫若的两首诗《天上的街市》和《静夜》完全可以放到小学四、五年级里。牛汉的《华南虎》被大学教材广为收入和评介，也不太适合初一学生阅读。而其他的诗没有一首算得上优美、清新。 　　3.光未然《黄河颂》和张寒晖的《松花江上》完全可以放到音乐教材里，让音乐课展示。爱国主题的新诗还有很多替代品，没必要语文课里选歌词。如艾青的《雪落在中国土地上》和《手推车》等，都可以替代它们。 　　4.翻译诗和翻译作品不适合做课文，因为它们不是我们的母语写作，不具备汉语的范例性。翻译作品可以作为课外阅读，不宜用作课文。这也是语文教材的硬伤，缺乏对母语的基本认识。 　　5.七年级作为初中语文学习的起点，诗歌选择很重要。第一要有语言的纯粹性，需优美活泼；第二要有感情的真挚性，要适合初一学生的特点，